13 科技产品与生活教学设计及教案分析

小科学家

教学目标：

1.通过探究得出让“纸鹦鹉”立于指尖上的方法，体验科学探究的过程。

2.能找出我们的探究与科学家探究活动的相似之处。

3.能将探究的结论运用于小制作或日常生活中。

教学重点：感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。

教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

教学准备：回形针、纸鹦鹉、夹子、卡纸、铁丝等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师带来了一位朋友，它是？(出示：隐藏有回形针的纸鹦鹉)，你们知道鹦鹉生活在哪里吗？喜欢站立在哪里吗？(丛林里，树枝上……)

你看，这只小鹦鹉把老师的手指当作了树枝，站立得多神气呀？你们想不想也做一个，站立在你们的手指上吗？

[学生尝试]

师：能站立起来吗？看来，同学们的鹦鹉很不听话，你们想不想让自己的鹦鹉和老师的一样，也能站在手指上呀？好，今天就让我们一起来当一回小科学家吧！(板书课题，齐读课题：做一名小科学家）

老师给大家准备了回形针，你们可以用它别在鹦鹉身体的某个部位，使它能够站立起来。

[学生试验，展示结果]

交流：把回形针别在鹦鹉的尾部，就能使鹦鹉站立了。

师：哈哈，其实老师的这只鹦鹉的尾部也有回形针哦，只是把它隐藏了起来。

二、探究奥秘

师：做了这个实验以后，你有什么问题吗？

生：为什么把回形针别在纸鹦鹉的尾部就能站立起来，而其他地方却不行呢？

师：这位同学提的问题真不错，那就赶紧让我们像科学家一样来探究吧。通过上节课的学习，我们已经知道科学家探究的方法，那就是：

(边板书边告之学生)

①提出问题→②作出猜测→③寻找证据→④得出结论

师：刚才我们提出了问题，现在就来作出猜测吧。鹦鹉能站立，你觉得跟什么有关系？(小组讨论，全班交流)

×如果猜测跟回形针有关，那么换成夹子或别的东西行不行？

×如果猜测跟重物的位置有关系，那么你是别在鹦鹉的什么位置，用圆点做个记号，我们把它称之为“重物点”。纸鹦鹉是用什么部位站在手指上的？也用圆点做个记号，我们把它称之为“支撑点”。

师：同学们，纸鹦鹉上标出了支撑点和重物点后，大家发现了什么关系？(重物点在支撑点下方)

再次验证，老师给每组准备了一些剪好的“鱼”或者“虾”(教师已将“支撑点”标好，一半鱼，一半虾)，请你用刚才的方法加上回形针(或其它重物)，看能不能使其也站立在手指上。

说说大家的研究结果：重物在支撑点的下面，物体会“站起来”。

(板书：保持平衡：重物在支撑点下面)

通过我们认真地探究，终于证实了鹦鹉站立的奥秘，那就是它上面轻，下面重。

请你总结一下，我们与科学家探究过程中的相似之处。

(相似之处：提出问题→作出猜测→寻找证据→得出结论)

三、拓展延伸

运用今天大家发现的物体站立的科学原理，可以让很多物体站起来。

两人合作，想办法让“香蕉、拱形纸片、铅笔”站在指尖。

(学生交流实验成果)

思考：通过以上的活动，你发现了什么？(回形针、夹子等重物在支撑点的下面，物体就能站起来)

×学生新的发现：有的物体不用加重物也能站立了。(原来在它的支撑点下方本身已经比上面重了许多)

×怎样使铅笔站立在手指上？(教师帮助给出支撑点)

(小组讨论解决)

四、总结

今天同学们很了不起，像科学家一样去探究发现了鹦鹉能站立的奥秘，说明科学就在我们身边，只要你善于观察，勤于实践，懂得思考，你就是一名小科学家，会发现更多的奥秘！

板书：

做一名小科学家

科学家探究的方法

①提出问题→②作出猜测→③寻找证据→④得出结论