（演唱）踏雪寻梅设计意图

《踏雪寻梅》教案

执教教师:长沙县春华镇中心小学 吴立练

教学内容:湘教版音乐新教材五年级上册第十课

【教学目标】

1、学生感知中华母语文化，能用富有表现力的声音生动地演唱歌曲的意境。

2、学生能在实践中感受并理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用，能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。

3、学生能大胆、自信表达歌曲的意境，能积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。

【教学重点】

引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲的情韵。

【教学难点】

弱起节奏和大跳音程的演唱，歌曲中的力度、情感的表现。

【教材分析】

《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。是黄自先生于30年代写作的一首青少年歌曲。全歌为四个乐句组成的一段体（也可分析为二段体结构），2/4拍子，大调式。歌曲第一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香，主人公骑驴去坝桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简洁，但却一下子点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”模仿毛驴脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光”的愉快心情。表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。

【教学设计思路】

《踏雪寻梅》歌曲教学过程设计主要分为情境导入、探究、实践、拓展等几个部分。我设计时贯彻体现新课改精神和理念，运用网络进行教学，以学生为主体，在教师指导下，让学生充分感受自学、互动、交流教学新模式的活力和乐趣。用精美的视频《雪景图》导入，提起

学生的学习兴趣。新授环节，①观看视频《踏雪寻梅》，初步感受歌曲情绪；②简介作者黄自；③指导学生进行发声练习；④用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生用自己的音乐鉴赏能力来选择合适的声音演唱这首歌曲；⑤用打击乐为歌曲伴奏，创设意境。⑥拓展环节，初步感受二声部的演唱的魅力。充分发挥学生的主体性，让学生谈谈学习《踏雪寻梅》这首歌曲的感受，老师再进行补充。最后，师生一起演唱这首歌曲，让学生在歌声中走出教室，去寻找外面的美。

通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“律动”初步感知音乐，用“诵读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。

【教学准备】

钢琴

课件 打击乐器

【教学过程】

课前交流：

孩子们，大家好！今天来了很多很多的客人哦。希望我能把开心、快乐带给大家。课前我提一个小小的要求大家一定要听老师指挥，遵守纪律，比一比那组同学学习任务完成好。可以吗？加油！上课！

一、创设情境导入

1.欣赏“雪”

（播放课件）看冬雪图。孩子们好，图片上的画把你带到了带到了哪个季节？（生：冬季）对的，看到这画让我想起了王安石的诗——《梅花》：墙角数枝梅，

凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。雪、梅，都是冬的骄子。这节课，老师带领大家一起去踏雪寻梅，感受冬之韵。

二、雪中“玩”——律动感受音乐

1.用恒拍感受音乐。

播放歌曲音乐。

请听这首歌曲，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你的心情怎样呢？ 此时你的心情怎样？（生：开心）师唱：假如开心你就拍拍手，听着音乐，看着美景拍拍手。（师说：）一拍一动，预备，开始。（播放音乐1遍，随老师一起拍恒拍）

2、律动感受音乐。

看到这美丽的雪景，你最喜欢做什么事情？（指名回答）请你用动作和表情告诉老师，让我们想象着教室就是雪地，我们随着音乐，在雪地里快乐的动起来吧！注意：音乐停止，动作停止，我说清楚了吗？（律动）

过渡：孩子们的活动真是丰富多彩，我看到了你们玩得真带劲，我看到了你们甜甜的微笑，太美了！也许每个人在这个冬季的雪地里都有各自喜欢的事情吧！请听，他们在雪地里干什么呢？（认真聆听的孩子，一定能找到答案哦）

二、学唱歌曲

（一）雪中听——歌曲范唱。

1、歌曲范唱

2、问：这首歌的基本情绪是怎样的？（活泼、欢快的情绪）

3、听了歌曲，你看到了一副怎样的画面？（学生描述场景）

4、引出课题——《踏雪寻梅》。

师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》（板书）。 （二）雪中读——朗诵歌词。

1、学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。（认识生僻字“雪霁”“灞桥”，理解诗句。）

2、赏析作品标题。

这首歌曲的歌词就是一首诗，诗人是刘雪庵。这样的歌曲我们称古诗歌曲。我们以前学过一些，比如《咏鹅》、《静夜思》等等。那这首诗歌的标题是什么意思呢？谁来说说自己的看法。

踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁。寻：初意寻找，也指代寻访。梅：腊梅迎着寒风

怒放。梅花这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已，常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。标题意喻作者对梅花的喜爱向往。

3、介绍曲作者黄自，出示课件。

同学们，这首古诗被我国的作曲家黄自先生编成了今天我们听到的这首动听的歌曲。你想了解一下这位伟大的音乐家吗？（请看！）

黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

（谁来读一读）

（二）雪中唱——学唱歌曲。

1、lu模唱歌曲。（学生模唱，老师一边画图谱）

2、再次模唱。（学生画图谱唱。）

3、学生隋琴视唱曲谱。（出示歌单旋律，老师弹琴，学生唱旋律）

4、视谱唱词。

5、歌唱情感引导

6、练唱。（接龙唱，大嘴巴唱，男女队pk唱,，分AB段唱。）

7、表现歌曲。（力度和强弱的处理）

①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么？0 1 3 5 ︱

ì 7 ．6 ︱ 3 6 5 ︱

好花采得瓶供养师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢？——“花”，（力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号）

②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）

③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？

④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。

三、打击乐伴奏（双响筒+碰铃）

雪中奏——节奏型伴奏。

双响筒：X X | XX X| 碰铃： X - | X - | 四、拓展欣赏

雪中演——欣赏演唱。

1、播放视频《踏雪寻梅》。

这首歌曲，吴老师前两年将它进行改编，带着我们班的孩子参加了长沙县班级合唱比赛，获得一等奖，我们一起来欣赏一下，看能不能带给你新鲜的感受！ 2、听出这是什么演唱形式吗？（合唱）

今天我们学习的演唱形式是齐唱歌曲，如果变成合唱的形式表现歌曲，表达的意境更加的丰富、有趣。而且中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本有速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，有点像骑着马在采花；也有速度稍缓慢，这样就更像骑着驴在雪地里寻花。速度不一样，表现出的歌曲意境也会不相同。

3、根据作品的意境再次演唱歌曲（有控制，内敛的表现）。

五、课堂总结

雪映梅开是天景，踏雪寻梅有情趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻找“美”。“踏”跟“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！著名艺术家罗丹说过“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望孩子们做一个热爱大自然、热爱生活的人，学会在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入我们的血液和灵魂，享受这美好的生活吧！