8、圆锥的体积练习优秀教案板书设计

《圆锥的体积练习》教程设计方案

作者信息

姓

名

所教学科

电子邮件

单位名称

房建刚

六年级

联系电话

所教学段

953805027@qq.com 偃师市府店镇参店小学

15036382163 小学

微课程信息

主题名称

选题意图

内容来源

适用对象

圆锥的体积练习

课堂教学的需要

苏教版六年级数学下册第二单元第四节圆锥的体积

小学数学六年级

1.

进一步理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥体积计算公式；

教学目标

2.

能够熟练计算圆锥的体积；

3.

运用圆锥体积计算公式解决简单的实际问题。

教学用途

巩固练习，加深理解，掌握重点。

练习型

知识类型

预计互动时间

约20分钟

教程设计

教学过程

设计意图

一、要求初学第20页课文

初学课文了解要学习的主要内容

二、指导学生利用自己制作的圆锥体积演示学具进让学生自己发现圆锥与等底等高的圆柱行实验。

体体积的关系。

三、指导学生交流实验结论。组内交流——全班交培养兴趣，感悟劳动成果，培养合作学习流——形成共识（公式）。

四、通过课件播放,加深对圆锥体积计算公式的理解,练习圆锥体积计算。

五、指导学生课堂总结

设计亮点：

其一，检查指导学生人人制作圆锥体积计算的学具；

其二，以小组为单位学生人人动手操作实验，进一步发现理解规律；

其三，创新编辑《圆锥体积计算》教学课件和练习设计

习惯。

进一步理解圆锥体积计算公式的推出过程，掌握圆锥体积的计算方法。

培养学生自主学习习惯

教学反思：

在本课的教学中，我首先让学生猜想圆锥的体积可能与它的什么有关系，再来猜想圆锥的体积可能和什么立体图形的体积有关系，通过学生自主的实验操作，探究出圆锥和圆柱在等底等高情况下的倍数关系，再通过学生的讨论，推导出圆锥的体积公式，最后应用探索出的结论解决生活中的实际问题。 一、 让学生经历猜想—实验—验证—结论的实践探索的全过程。

新课程标准明确指出，数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”数学史上许多重大的发现都离不开猜想。著名科学家牛顿说过“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”所以，在课初，猜想圆锥的体积与他的什么有关系，再来猜想圆锥的体积和什么图形的体积有关系，然后通过学生的动手实践验证了自己的猜想，并应用新知解决了问题。这样，即向学生渗透“猜想---验证‘

的数学思想，有极大的调动了学生的求知欲，使学生经历了知识形成的全过程，学会了怎样学习。 二、给学生一个“合作交流、自主探究”的空间。 新课程标准明确指出，有效地数学学习活动不能单纯的依耐模仿和与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。书学者们课程，不但需要观察，还需要试验。有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的，只有通过试验，才能深刻领悟其中的内在奥秘。

在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，教师把动手的主动权交给了学生，让学生动手实践，自主探索，合作交流，主动地获取知识改变了一教师讲解、师范为主的教学方式。学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。教师只是学习的组织者、引导者与合作者，是平等中的首席。在整个探究过程中，学生获得的不仅是数学知识，而且更多的是探究学习的科学方法，探究学习的喜悦。在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。 三、让学生在学习中体验数学的应用价值 人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学商获得不同的发展，这是新课程标准的基本理念。生活知识数学化，数学知识生活化，我们所学得只是最重要应用于生活实际。为了体现“学有用的数学”这一理念，教学中，我设计了买冰淇淋、奥运火炬、“神五”等与圆锥体积有关的问题，使得数学问题生活化、趣味化。课后，又设置了在边长4分米的正方体木料里笑一个最大圆锥的问题，教室里放置一个最大圆锥的问题，使得课堂知识回归生活，引发学生思考。这样，极大的激发了学生的求知欲望和探索精神，使得数学学习不再枯燥，，而变得更精彩。