10 日月潭优质课教案内容

10、日月潭

教材分析 ：

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析

： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，积累语言。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵第2-4自然段。

3、激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

教学重点和难点

：

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段，积累语言。

教学难点：

通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程: 一、复习导入、质疑课题。

1、出示生字词，学生齐读两边。

师：同学们，这是我们第一节课交的词语朋友，大家还能叫出他们的名字吗？

2、检查生字掌握情况，玩《放飞小鸟》游戏。

师：上节课我们已经欣赏了日月潭的部分美景，这节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

二、朗读感悟、自主参与。

1、听范读，要求：仔细听，边听边思考：

（1）、课文主要写了些什么？

（2）、作者描写的顺序是什么？

（3）、全班交流汇报解决问题。

2、日月潭的位置：

自由读第一自然段，思考：日月潭在台湾的什么地方？

师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

3、日月潭名字的由来：

师：请同学们默读第二自然段，日月潭这个名字是怎么来的？边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

作者用两个形象的比喻句句介绍“日月潭”名字的由来，让我们知道日月潭是根据它的形状特点命名的。

三、日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2、读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、晴天、雨天）

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报清晨的景色；

②、汇报中午太阳高照的景色；

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色；

5、作者描写景物的顺序是什么？

6、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

7、读思结合、加深体验。

（1）、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语

来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

（2）、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

（3）、指导学生朗读最后一句话。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

（4）、引导背诵。

四、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，我们来一起读读这些词语吧。

老师出示词语：

隐隐约约

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨 风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

2、梳理结构，谈感受：

师：刚才同学们游览完日月潭，学了这篇课文，有什么感受呢？能谈一谈吗？感受主旨，欣赏台湾美景，进行爱国教育。 3、分析地图，盼统一。

师：我们的祖国山河壮美、景色如画！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

五、作业布置。

背诵课文第2-4自然段。

板书设计：

10 日月潭

位置： 台湾

日潭 像圆圆的太阳

名字的来历：

日月潭 美丽的风景 教学反思：

月潭 像弯弯的月亮

清晨 隐隐约约

晴天 清晰

雨天 朦胧

风光秀丽