16 雷雨教学设计模板

16.雷雨

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一、课前谈话：

猜一猜，甲骨文“雨”字。（板书：雨）

一、联系生活，激趣导入

1、给雨组词。顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。

2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。

3、导入课文

二、初读“雷雨”，理清脉络

1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。

2、学生自由读文。

3、检查朗读。

▲第一段：

压下来

下起来

亮起来

叫起来

自由读——指名读——跟读

▲第二段：

这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词

▲第一、二段：课件点红：蝉

蜘蛛

指名读。

你发现了什么？

你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？

出示图片、文字（课件：蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

蚂蚁）

▲第三段

▲第四、五、六段

▲第七段

▲第八段（课件：彩虹）指名读。出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁

4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”

当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？

教师范写“虫”字旁。再范写词组：蜘蛛。学生接着书写：蜘蛛。

提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？

5、交流初读感受，看图理清层次。

①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

②图片对应找段落

③交流并板书。

三、研读“雷雨前”。

读１-３自然段，想想雷雨前发生了怎样的变化呢？

1、课件出示1——3自然段，自由读，指名读。交流，雷雨来临之前天气有了哪些变化？

2、品味词句，感受变化

句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

指名读。

①抓“满天”、“黑沉沉”，感受乌云的多。

②紧扣“压”，感受心情。

压向我们的是什么呀？你会有什么感觉？指名读。

总结

这样可怕的乌云，你想送给它一个什么词呢？——乌云密布

句子二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

①指名读

②说话训练

③齐读。

③这样的风，你想送给它什么词呢？——狂风大作。

句子三：闪电越来越亮，雷声越来越响。

指名读。

①（课件：越来越亮、越来越响）

你还能用上这样的形式自己也来说一说吗？课件：——越——越——。自由说，指名说。

②情境读

这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起，就叫做——电闪雷鸣

过渡：在这样的天气变化下，小动物们有哪些和平时不一样的表现呢？赶紧到课文中去找找吧！

句子一：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

①感受闷热。

指名读。

句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①指名读。

②辨析比较：在这里，垂下来可以换成哪些词呢？根据学生回答板书，比较。

小结：

总结：采访蜘蛛，读！

②垂、讲解字理：读得这么好，接下来让我们来写一写这个垂字吧！

交流提醒，师板书、生书空

除了蝉和小蜘蛛，看看前面的这些小动物，再联系一下生活中尼所知道的一些小动物，看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢？你能用上这样的形式说说吗？自由说，指名说。随机采访。

小结：，齐读。

3、总结：孩子们，炎热的夏天里，天空中先是乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，多么可怕的气氛啊！这些变化都在告诉我们——要下雷雨了！

齐读第一——三自然段。

4存疑结课：雷雨前是这样的神奇，雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢？我们下节课再来学习。