小池教学设计第一课时

《小池》教学设计

大连市甘井子区六一小学 姜昆

教学目标: 1、学生能正确认读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”七个字，正确朗读、背诵古诗。

2、学生能用联系生活实际、图文结合的方法，初知古诗大意。

3、学生能感受到诗中蕴含的夏天的情趣。

教学重点：认读七个生字，朗读、背诵古诗。

教学难点：初知古诗大意。

教学过程：

一、插图导入

１、今天老师先和大家一起欣赏几幅图，仔细观察，图片上有什么？（出示图片，用魔术笔在图片上标记）

２、师（过渡并引入）：是的，同学们用发现美的眼睛观察到了这么多美好的事物，其实在宋朝有一位大诗人杨万里（拖拽图片），当年也看到了一处这样的小池塘。初夏时节，在周围景物的映衬下，他被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。今天我们一起来学***家齐读课题。

二、识字环节

师（指导语）：在学习古诗之前，我们先来学习本课的生字。请同学们看屏幕上自主学习一的要求，（停顿），看明白了吗？好的，按要求开始自主学习。

[自主学习一] 1、

自主读拼音、读字、读词语1遍。

2、同桌互查，评价。 3、完成后，起立，反复读。

第一次反馈：哪位同学读错了？把错的字再读一遍，会了吗？好，请坐。我们一起来读一次。

读得真好，那没有拼音的帮助，你认不认识这些字了呢？

[自主学习二] 再来看自主学习二的要求，看好了吗？好的，按要求开始做吧。

1、自主读字、读词1遍。

2、同桌互查，评价。

3、完成后，起立，反复读。

第二次反馈：哪位同学读错了？把错的字再读一遍，会了吗？好，请坐。男女生轮读。

[自主学习三] 同学们认读生字又准确又迅速。接下来是自主学习三的要求，大家仔细看，读好要求之后，就可以开始了。

1、遮拼音读生字条1遍。

2、完成后，同桌打乱顺序互查，对的画∨。

3、查完后，起立，举书读课文。

反馈：

（1）都会读了吗？我来考考你。哪个字被老师夹到书中带走了？学生到台前拖拽（无线克隆）

（2）同学们认识了这么多的字，真开心啊，那这些新词语一定也难不倒你，自己读一遍，再让同桌检查一下。完成后起立。

三、课文学习

（一）整体感知

1

师：书读百遍，其义自见。同学们拿好书，再将我们刚才学过的生字带到诗中读一遍，注意要读准字音，开始。

古人云：诗中有画，画中有诗。请同学们仔细观察屏幕上的四幅图片，再朗读一下这首古诗，想一想四幅图上分别画着哪句诗的内容呢？ 学生汇报：（擦除诗句），同学们都能从图片中辨认出这些诗句来。

（二）细读文本

1、第一幅图的诗句是“泉眼无声惜细流”。

（1）断奏。指导朗读。

师：那第一句诗“泉眼无声惜细流”，你能像老师这样边读边在书上画上断奏，再大声地读一读吗？（拖斜线），先找一名学生来读，再读，再齐读。

（2）读古诗、想画面、明确诗意。

师：大家再读读这句诗，结合图片，想象一下这句诗的画面是什么样的？（泉眼无声无息，是因舍不得细细的水流，）

（3）再次朗读。

2、第二幅图的诗句是“树荫照水爱晴柔”。

（1）断奏。指导朗读。

（2）读古诗、想画面、明确诗意。

师：从这句诗和图片中，你还看到了什么？学生汇报。

是啊，池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，正是因为绿树喜爱这无限柔和的风光，

才把池水当成镜子，把自己美好的身子展现出来。

（3）再次朗读。

3、第三幅图的诗句是“小荷才露尖尖角”。

（1）断奏。指导朗读。

过渡：小池塘里的景色真是美不胜收啊，你再来看看，第三句古诗，怎样来断奏（一生在台上画，其他学生在书上完成）？先找一名学生来读，再读，再齐读。

（2）读古诗、想画面、明确诗意。

师：这句诗中，你看到了怎样的画面呢？（娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角）

（3）再次朗读。

4、第四幅图的诗句是“早有蜻蜓立上头”。

（1）断奏。指导朗读。

师：过渡：娇嫩的、小巧的荷花吸引了作者的目光、吸引了我们的目光，吸引了所有人的目光，于是乎，便有了第四句“早有蜻蜓立上头”。

同学们先在书上断奏，和老师的答案一样吗？来读，再读，再齐读。

（2）读古诗、想画面、明确诗意。

师：读诗句，说说你看到了什么样的画面？（早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头）

（3）再次朗读。

师：可爱的小蜻蜓似乎也被这美好的景色所吸引，轻轻立在叶尖上，与荷叶相依相偎。

四、指导朗读

1．多么美丽的初夏的景色啊，让我们一齐再来读一次。（出示全部图和文字，带着断奏）

2．涓涓的细流，浓密的树荫，小巧的荷叶，可爱的蜻蜓，小池塘里真是生机盎然，请女生为我们美美地读一次。泉眼 （遮盖右边）注意读出诗歌的韵味来。

3．请男生也为我们美美地读一次。 爱晴柔（遮盖左边）

4．让我们伴随着音乐，（放音乐）再来背诵《小池》。

五、拓展教学方法

同学们，夏天的景色真美啊，大自然真美啊！一首诗，一幅画；一幅画，一首诗。诗歌2

用字精妙，你慢慢读，停下来想一想，就能看到一幅幅非常美好的图画。让我们就用“读古诗、想画面”的学习方法，按照自学指导四的要求，再来学习几首写景的古诗吧。

[自学指导四] 1、自己选择一首喜欢的古诗，反复诵读，读出节奏和韵味。

2、用“读古诗，想画面”的方法，与同桌说说自己看到的画面。

3、起立。背诵古诗。

学生直接进行背诵。谁来挑战第一首古诗。

六、小结

同学们，中国古诗浩瀚如烟，是中华民族文化的精髓。诵读古诗，仿佛是跨越时空与诗人遥隔千年的相望。让古诗成为我们的爱好，我们现在就要多多积累，将中国古诗文化发扬光大。

教学反思: 优点：

1、

教师能运用多媒体教学环境，使用smart制作课件，插入音频配乐，给学生交互式体验，让学生体会学习的快乐，接触前沿的教学技术。

2、

教学的环节体现出先学后教的理论，所设计的环节符合一年级学生的认知规律和学龄特点，有“教、扶、放”的层次体现。

3、

在课堂中，教师通过图片帮助学生理解古诗的含义，能通过图片和诗句的对应选择，帮助学生理解古诗。

缺点及改正措施：

1、

教师对课标中古诗教学部分的难度把握不准，对学生理解古诗部分要求过高了，导致课文内容没有贴合学生的实际。之后，教师重新对古诗部分进行了难度划定，只要达到能结合图片进行理解的部分即可。

2、

教师上课语言不够优美，朗读的感情还不够到位，没有把学生带入情境中。还需要在今后的教学中，努力练习。

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