3.长方形和正方形的周长计算课堂实录及点评

《长方形和正方形的周长计算》教学设计

教学目标：

1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2．通过观察

、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重点、难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学过程：

一、谈话导入. 1．师：上节课我们认识了周长，知道围成平面图形一周边线的长就是它的周长。（拿出一个长方形、一个正方形）谁愿意指一指长方形、正方形的周长是指哪里的长度？（请1—2名学生上台指一指）同意吗？我们一起动手指出长方形、正方形的周长，好吗？ 2．师：同学们，我们刚才通过指一指知道了长方形、正方形的周长，生活中我们也常常求一些物体面的周长，让我们一起看这样一个问题。

二、自主探索，解决问题。

1．出示情境图。

(1)师：小朋友喜欢打篮球吗？提问：你知道篮球场是什么形状吗？（长方形）已知篮球场长28米，宽15米。你能提出什么问题？

（篮球场的周长是多少米？）

（2）求篮球场的周长就是求什么图形的周长？（长方形）怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？

（3）师提出要求，请你自己动手算一算。（师巡视指导学生独立探究）

（4）师：完成的同学，请你在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由。

（5）全班汇报交流。

算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米) 长+宽+长+宽

(2) 28×2＝56(米) 15×2＝30(米) 56+30＝86(米) (3) 28+15＝43 (米) 43×2＝86 (米) 一条长+一条宽，而长方形有两条长、两条宽。

两条长是56米，两条宽是30米，合起来就是86米。

（6）提问：以上几种计算方法，你喜欢是哪一种？为什么？

（7）师：今后我们遇到求长方形的周长，你认为只需要知道什么条件，怎样计算？（一条长和一条边）

2．教学“试一试”。

(1)师：知道了长方形的计算方法，有同学不禁要问，正方形的周长计算方法是什么呢？ (2) 出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？师：请小朋友尝试解决问题。

（3）计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米) (2)25×4=100(厘米) （4）师：算出的都是正方形的周长，你更喜欢哪一种算法？（指出乘法更简洁）

三、巩固练习，拓展应用。

师：学会了新本领，你敢迎接老师给你们的挑战吗？

1．出示“想想做做”第1题。

师：谁愿意说一说长方形的长和宽各是多少、正方形的边长是多少？（再请学生独立做题，在班内共同订正）

2．独立完成“想想做做”第2题。

师提出要求后，提问：与第一题比较，你发现有什么不同之处？

小结：做这两题时，你们先做什么？又做了什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？（一条长和一条宽）求正方形的周长呢？（一条边）

3．师：数学中不仅有很多平面图形的周长需要我们计算，生活中还有许多实际问题也需要我们解决，让我们一起看这样一题。全体齐读题目，提问：要求小华到底跑了多少米，就是求长方形操场的什么？

4.出示提高题，师：想一想，这题需要我们计算什么呢？（师解释“大约”一词的含义）

四、全课总结。

提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？

五、作业布置

完成《补充习题》相关内容。