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《坐井观天》识字教学教学设计

零陵区荷叶塘学校蒋桂华

一、教材分析:

《坐井观天》是部编版二年级上册第五单元第一篇课文。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级的儿童来说具有现实的指导意义。

二、学情分析:

二年级学生大多数在七岁左右,性格比较活跃,有很强的自我表现欲望,学习的积极性容易调动,但注意力集中时间较短从学习方法来看,学生认知水平还处于起始阶段,对简单的识字方法并不陌生,但尚未形成完整的知识结构体系。因此在教学中,尽量发挥学生的自己的自主学习能力,但教师的主导地位也不能忽略。

三、教学目标:

1、认读本课10个生字,会写“井、观、沿、渴”等生字,;

2、、能区别“渴”与“喝”,掌握多音字“哪”,理解“坐井观天、井沿、无边无际、说大话”等词语的意思。

3、能够正确、流利地朗读课文;

4.感受汉字文化的博大精深,激发学生识字的兴趣,提高学生自主识字的能力。教学重点:识字,写字

教学难点:能区别“渴”与“喝”,掌握多音字“哪”

教学准备:课件,词语卡片。

四、教学过程:

一.谜语引入,调动情感

老师知道咱们班的同学特别聪明,今天老师给大家带来了一个谜语,想看看咱们班谁是猜谜语大王。大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。你知道它是谁吗?(青蛙)

今天老师还给大家带来了一个关于青蛙的寓言故事,故事的名字叫《坐井观天》。板书课题,重点讲解“井”和“观”的写法学生在田字格中描一个写两个。写完后同桌互评。

(题目中“井”和“观”都是要求会写的生字,“井”书写时要注意一横短,二横长,撇舒展,竖挺直。观是一个左右结构的字,书写时要注意什么呢?其实写字就像做人,要横平竖直,堂堂正正,也要穿插避让,礼让他人。)

谁来读读课题?注意,井是后鼻音,跟我拼jing ,井井井;观是个三拼音节, guan观观观,坐井观天。

我们中国的汉字十分神奇,每个汉字都有它的起源。看,井是一个象形字,在甲骨文中两横两竖表示的是井边方形的护栏,在金文和小篆里,井的中间多了一点,表示水源的位置,到隶书以后,那一点又去掉了。谁能给井组词?(水井、井水、井口、井沿)。观是一个形声字,“见”是它的形旁,表示它的意思,那么“观”的意思就是“看”,那么那个聪明的同学能给大家解释一下“坐井观天”的意思?齐读课题。

二、初读课文,自主识字。

1、现在同学们一定迫不及待想知道这个故事了!现在请同学们自由地读一读这个故事吧。读课文的时候注意,

(1)、把字音读正确,把本课的生字圈出来,借助拼音多读几遍。

(2)、一边读一边想,这个故事讲的是谁和谁之间的故事?它们在争论什么?学生初读课文后同桌检查生字读音,讨论。

三、精读课文,随文识字。

1、师:他们在哪争论这个问题,你在哪找到的呢?

生:青蛙坐在井里,那小鸟呢?生:井沿上

(课件出示第一自然段)

哪儿是井沿?谁能上来指给大家看看?

(出示课件)井沿就是井边。出示碗沿,河沿的图片讲解“沿”, (学生齐读)这个字你们是用什么方法识记的呢?指导书写“沿”。2、小鸟在天上飞,青蛙在井底,他们是怎么相遇的呢?生:因为小鸟口渴了......我们来读读他们见面后的第一次对话(课件出示第2、3段)(指名同学读课文)

(1)出示词语卡片“回答”,引导导学生学习“答”字。

(2)区别“喝”与“渴”

看,这“渴”和“喝”就像一对双胞胎宝宝,老师都有点儿傻傻分不清楚,谁能想想办法来区别它们呢?

生:(预设口渴要喝水,所以渴是三点水,喝水要用口,所以是口字旁)出示图片

师:我们班的小朋友真厉害!老师啊根据你们说的编了一个顺口溜。

口渴想喝水,

喝水要用嘴.

师:小鸟飞了一百多里,一百多里有多远呢?(一里等于500米,一百多里等于五万米)小鸟扑扇着小翅膀飞了一百多里,真是又累又(),所以这句话该怎样读才好?

3、可是小鸟说的话青蛙信吗?

生:不信。师:哪里说了?

(课件出示第二次对话)指名读

这段中这个字是我们要认的生字宝宝,你们认识它吗?(出示卡片)

讲解:说大话(生齐读两遍)什么叫“说大话”?青蛙认为青蛙那句话是在说大话?

理解句子“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指导朗读。

4、师:小鸟认为青蛙说对了吗?生:你弄错了.

(1)弄错

①弄是什么音?nong后鼻音(开火车读,相机正音)

④错(反义词:对)

师:小鸟为什么说青蛙弄错了啊?

生:因为它说天无边无际。

引导学生理解“无边无际”这个词的意思,还有什么是无边无际的?

(课件)无边无际的()(大海沙漠草原)

讲解:哪

谁有发现这个句子有个读音很特别吗?

讲解“哪”多音字,在句末要读轻声。

分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

4师:小鸟说天无边无际,青蛙信了吗?教师朗读第六自然段,学生思考:青蛙为什么还是不相信小鸟说的话呢?

学习“抬”

结合动作记忆抬头抬手抬桌子

学生齐读最后一个自然段,一起来劝劝固执的青蛙。

5、我们结合课文学完了本课的生字,能说说看我们今天都用了哪些识字方法吗:加一加,换一换,编顺口溜,生活识字,我们以前还学了哪些?

四、趣味游戏,巩固识字。

1.师:我们随着课文认识了这么多生字宝宝,现在本课的生字宝宝们正排队等着我们去和他们交朋友呢,你能大声叫出他们的名字吗?

2.满树红彤彤的苹果谁想来摘一摘?谁能大声准确地读出它的名字并给它组一个词,这个苹果就会掉下来哦!

3.我们班的同学动嘴又动脑,生字宝宝们喜欢你们!现在他们和大家玩起了捉迷藏,看,他们都躲到课文里去了,老师相信小朋友们一定会把课文读得更好!哪些同学愿意来试试呢?

五、小结收获,布置作业。

1、小结。

2、布置作业

板书设计

教学反思

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。我们应该要抓好这个阶段,把识字放在教学的重要的位置上。因此,我借《坐井观天》对识字教学做了一个探讨。

一、注重学生识字方法的指导。

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。二年级的学生已经有了一定的基础,所以,我在识字教学上力争取让学生自主识字,然后对学生的方法进行归纳总结。如加一加,减一减,换一换,编顺口溜等。在学习课文的时候,我逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字,同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。

二、充分发挥了孩子们的主体作用

本堂课的教学过程充分发挥了孩子们的主体作用。教师主导作用不是教会学生,而是引导学生学会学习。在本课的教学过程中,我由谜语引起兴趣,导入新课,学生立刻有序的借助拼音,自由朗读课文,并画出生字,然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间,我参与到具体的小组学习中,重点对个别后进生进行指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文,读准字音,到小组合作认读生字,在一步步的主动自学课文,这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识,透过自己的实践努力去认读课文,并且透过孩子之间的互相帮忙,合作去读准课文,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走,能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信,并透过主体的实践努力到达掌握必须学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子,让孩子掌握学习的策略,更利于孩子明天自己去学习。

而一二年级学生大多数在六七岁左右,性格比较活跃,有很强的自我表现欲望,学习的积极性容易调动,但注意力集中时间较短从学习方法来看,学生认知水平还处于起始阶段,对简单的识字方法并不陌生,但尚未形成完整的知识结构体系。因此在教学中,我尽量发挥学生的自己的自主学习能力,整堂课学生兴趣浓厚,课堂气氛好。

三、注意加强朗读训练

针对二年级学生学习语文的特点,在教学中我个性注意加强朗读训练,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,要思考什么问题,要解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围,教给了学生读书方法。

四、注重对学生写字的训练。

在电子产品普及的现代,一手好字被大家越来越忽略。但作为一名语文教师我觉得我们有责任让孩子感受汉字的形体美和汉字所蕴含的文化,让学生通过自己读帖、临帖、背帖,写一手漂亮的汉字。

一堂课下来虽然发现了一些问题,但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,我将继续努力!