小池教学设计

《小池》教学设计

一、

教学目标 1、学会本课6个生字。理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 3、学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。 二、

教学重难点 1、学会本课生字，会朗读背诵课文。

2、根据诗意，体会意境是难点。

三、教学过程 （一）复习旧知，导入课题 1、看图引入。师：孩子们，昨天我们学习了古诗《池上》你还记得吗？今天我们继续来学习一篇关于“池 ”的古诗。

2、揭题“小池” （1）读题，注意读好“池”是翘舌音 （2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？ （二）欣赏图画，引学古诗

1、再次读题

，想想小池里面有什么?（学生按顺序看图）

2、诗人是怎样描写这些景物的？出示学习要求：

①自由读古诗，读准字音，读通诗句。

②同桌合作试读课文。检查字音，纠正错的字音。

③学生汇报学习结果。

3、出示带音节生字认读。

4、去掉音节认读。

5、游戏巩固生字。

6、了解诗人： （三）理解一二句诗，感受小池的美丽

1、师：孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流诗中写了什么景物呢？

2、看这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”（看图），理解泉眼。

师：有声音吗？它是怎么流的呀？ 3、教学生字“惜”

（1）指名读 （2）师：谁能给他找找好朋友 （3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读 6、出示第二行古诗

，抽生读。这里写了哪些景物？

5、出示“晴柔”引导读准“晴、柔”两个字 ，并理解意思。

师：学到这里，你看到了一个怎样的小池？ （安静，宁静）

6、难怪诗人如此“惜”如此“爱”我们连起来读一读吧！

（三）理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）小池都是这样安静吗？后两句谁能来试着读一读。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（2）小池里面还有什么景物呢？小荷是什么？

（3）理解在评议中随机理解“露”

： 借图体会意思“长出来了、冒出来了

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：

①小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

②你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

③师：谁会做做“立”的动作？ （5）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

（四）情感诵读，内化意境 （1）孩子们，诗人的笔下，泉眼，树荫，小荷，蜻蜓完美的融合在一起构成了一副美丽的画卷，谁能美美的读一读？ （2）同桌之间读一读。

（3）

小池虽小，却处处充满了生机，充满了乐趣。齐读全诗。 （4）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读-- （5）现在闭上眼睛，你能想象诗中美丽的画面?请看提示，咱们有滋有味的背一背。

（6）全班齐读（情感共鸣） （五）总结延伸，升华情感 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

（六）、板书设计 小池（杨万里）

泉眼 惜

树阴 爱

小荷 露

蜻蜓 立