9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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《商中间有0的除法》教学设计陈雪梅教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，初步理解“0除以任何不是0的数都得0”。理解一位数除多位数商中间有0的笔算算理，能正确计算商中间有0的笔算除法。2、过程与方法：通过自主探究、讨论交流让学生经历和理解一位数除多位数商中间有0的笔算算理的过程，掌握算法。3、情感

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所属课文：9.商中间或末尾有0的除法（1）

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2018-05-30 18:32:00

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学校：南漳县清河管理区完全小学

9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计(第一课时)

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关键词：9.商中间或末尾有…教学设计(第一课时)

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《商中间有0的除法》教学设计

陈雪梅

教学目标

：

1、知识与技能：结合具体情境，初步理解“0除以任何不是0的数都得0”。理解一位数除多位数商中间有0的笔算算理，能正确计算商中间有0的笔算除法。

2、过程与方法：通过自主探究、讨论交流让学生经历和理解一位数除多位数商中间有0的笔算算理的过程，掌握算法。

3、情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，培养学生类比迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢看《西游记》吗？《西游记》中有这样一个故事（播放视频：猪八戒分西瓜），猜一猜，猪八戒在思考什么呢？（西瓜被我吃完了，我该怎么分呢？）下面我们用数学知识帮他分析分析。

二、理解算理，总结算法

1．教学例5 （1）悟空打算怎么分？怎样列式？（4÷4=1）

（2）现在西瓜的个数用什么数来表示？这时，平均每人分多少？用算式怎样表达？（0÷4=0）

（3）你是怎样理解0除以4等于0的？还可以怎样想？（引导学生从生活中分东西的经验理解0÷4=0；根据知识经验，用乘法想除

法理解0÷4=0）

（4）0÷6=

0÷8=

0÷3=

呢？（指名学生说一说是怎样想的）

（5）你还能举几个这样的例子吗？（学生举例，师板书）

（6）观察这些算式，你发现了什么？能不能用一句话总结一下有关0的除法？（生：0除以任何数都得0）

（7）师：0÷0呢？指名学生说一说得多少，是怎样想的？从而发现答案有很多，不确定，得出：0不能作除数。

（8）完善发现：0除以任何不是0的数都得0.

2．教学例6(1)。

师：师徒四人休息了一会儿，又继续赶路，看，他们又来到了哪儿？出示光明书店的情境图。

（1）从图上你发现了什么数学信息？(指名说一说) （2）师：唐僧在书店买了2套中国古典名著，每套花了多少钱？（课件出示）

（3）分析问题中的数量关系，想一想，该怎样列式？(208÷2)

（4）先估一估，商是几位数？

（5）怎样算呢？学生独立动手试一试。算完后，同桌交流算法，师巡视挑选有代表性的作品展示。

（6）投影展示学生两种竖式的写法，引导学生观察、比较这两种竖式的写法有什么不同。指名学生说一说是怎样想的？（重点说说商中间的0是怎样想的？）谁听明白他说的了？请再说一说。

强调：第二种写法比较简便，省略的那一步不影响后面的计算。

（7）我们一起来回顾一下，是怎样算的？课件出示计算过程，师引导学生描述计算过程，说清算理。师适时追问：十位上的0能不能不写呢？为什么？

（8）小结：除到被除数的哪一位，就要在那一位的上面写商。如果哪一位不够商1，就商0占位(最高位除外)，这个0不能不写，它起占位的作用。这就是我们今天研究的内容：商中间有0的除法。

（9）课件出示：轻松一刻（有关0的小故事）

三、巩固运用，提升认识。

1、小试牛刀（课件出示）

学生独立完成，同桌说一说计算方法。（指一名学生板演），完成后请一名小老师上前讲评。

2、大展身手（课件出示）

（1）开火车形式口答。

（2）分组计算，然后观察、小结：是不是被除数的中间有0，商的中间就有0？

关于本教案的常见问题

Q：9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.商中间或末尾有0的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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