小池教案范文

《小池》教学设计

设计教师：黑龙江省八五一○农场学校 马宁

课题名称：部编义务教育教科书一年级下册语文第六单元第12课

教学目标：

1、认识生字、新词。

2、正确流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中美景。

教学重点：认识生字、新词；正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：感受诗中美景。

教学准备：课件、学生准备图画本、水彩笔；柳树、荷叶图片。

课前学习：学生课前观看《小池》视频，了解作者及写作背景；预习生字。

教学流程：

一、谈话激情

引入课题

1、同学们大自然蓝天碧野、绿树红花，这些美景会使人心声美感。喜爱之情就会油然而生。面对这些美景，古往今来有多少诗人用一首首古诗来赞美它。

2、今天老师向大家介绍一位诗人以及他写的一首古诗，（出示杨万里图片）这是哪位诗人？通过观看课前视频你对他了解多少？

（教师简介作者及写作背景）这是南宋诗人杨万里，是我国古代写诗最多的诗人之一。有一年，杨万里到常州任职，这里淳朴的民风、农家的炊烟、小桥流水、美丽的田野一切都使他感到新鲜，一有时间他便漫步郊野、欣赏大自然的美景。一天他来到一个池塘边，只见清泉、细流、树荫，小荷，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱。杨万里诗兴高涨，即成小诗一首。这首诗就是我们今天要学习的古诗《小池》。（出示字卡：小池）

【设计意图：学生交流课前学习内容，帮助学生了解作者及写作背景，有利于新课学习。教师及时补充关于古诗的写作背景，帮助孩子进一步理解古诗的写作氛围，引学生进入诗境展开学习。】

我们学习古诗是为了学会什么？

3、出示学习目标

二、检查字词

学写生字

1、要把古诗读通顺，诗中的有些字必须认识。

（出示我会认：识记生字）

2、学习生字“爱”（出示母亲节看望汤奶奶照片感受爱的含义）

3、出示我会读：读诗中词语，选词说话。

泉水 清泉 流水 水流

荷花 荷叶 泉眼 无声

树荫 蜻蜓 爱惜 细流

【设计意图：低年级识字教学要注重识字方法的渗透，重视用词说话的练习，在理解“爱”字意时应结合学生生活实际感知爱的含义，同时渗透学会关爱他人的思想教育。】

三、图文结合

感悟美景

1、都有诗中有画，如果我们给这首诗配上一幅画，应该画上哪些景物呢？请同学们从诗中找出这些景物。

（学生回答，师简笔画与贴画相结合绘制小池风光图）

2、出示自学提示：小池中的景物到底是什么样的？请同学们读古诗结合课文插图，从诗句中找到答案。

3、同桌交流

4、全班交流

（1）看图理解“泉眼”、

（2）扩词理解“惜”（把泉眼赋予人的情感，把它当做人来写，当我们喜欢自然万物时就可以赋予他们人的动作、人的情感。）

（3）树荫：看图描述岸边树木的样子

（4）“晴柔”用扩词法、看图理解

（5）理解“才露、早有”

你们知道吗？杨万里的好朋友跟他开玩笑说“处处山川怕见君”杨万里像个高明的摄影师，最擅长捕捉自然景物中的瞬间的美，还记得学习前一首古诗时，老师向大家推荐的杨万里的写的诗句“儿童急走追黄蝶，飞

入菜花无处寻”，黄色的蝴蝶飞入金黄色油菜花的瞬间被杨万里捕捉到了。再看这首诗，小小的荷叶才露出一个尖尖的嫩角，小蜻蜓立刻飞来立在上面和荷叶相依相偎。

【设计意图：描写景物的古诗很多都是借景抒情。一年级学生思维以直观形象为主，因此引导学生从诗句中先找出描写的景物，粘贴画绘制的小池风光图给学生直观的印象，然后引导学生学会将课文插图与诗句内容相结合，让孩子感知诗中景物的特点、进而理解古诗诗意，交流中渗透理解古诗的方法，如：扩词法、看图想象等，化解学生理解诗意的难度。】

四、感情朗读

体会诗情

1、现在让我们闭上眼睛，跟随杨万里走进小池去感受小池的美。

（音乐师述画面）在一个清幽的小池里，清澈透明的水流从细小的泉眼中缓缓流出，轻轻悠悠悄无声息。柔美的阳光下池边柳枝拂水，柳树将自己柔美的身影倒映在清澈的水面上，新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面上露出一个尖尖的角，早有一只可爱的小蜻蜓轻盈的立在上面久久不愿离去。

2、同学们诗中的小池美吗？

这么美的小池，这么美的诗，你会怎么读？（指名朗读古诗）

3、古诗虽短，但是韵律十足，我们可以采用不同的节奏来读，

（1）（出示每句诗一二字变红的古诗）我们可以把变红色的字反复读两遍。（学生读古诗）

（2）我们还可以这样读（出示每句诗三四字变红的古诗）

（学生读古诗）

4、诗中有画，诗中有请，这么美的古诗我们可以用优美的旋律唱出它、（学生唱歌曲《小池》）

备注：前奏音乐声中诵一遍古诗，

第一段学生唱

间奏音乐，学生反复诗句中红色部分进行诵读古诗一遍。

5、第二段音乐响起，教师小结激情

（出示文字）是啊！

一池一泉一细流，一池树荫爱晴柔。

一池一荷一幅画，一只蜻蜓立上头。

这就是古诗，诗人眼中有美，心中有爱，诗中有情，诗人将泉眼，细流，树荫，荷叶，蜻蜓构成一幅初夏荷花池图，借以抒发对大自然的喜爱之情。

【设计意图：古诗诗中有画、诗中有情，吟诵古诗是帮助学生理解诗意、感悟诗情最好的方法，在学生整体感知诗意的基础上，采用多种方式的诵读，让学生体会古诗的韵味，在优美的旋律中吟唱古诗感受诗中美景，体会诗人热爱大自然的情感，教师在学生有所感的基础上总结升华，将学生的情感引向高潮。】

五、拓展延伸

练习积累

1、杨万里的诗以描写山水风光自然景物为主，现在再向大家推荐一首他写的古诗《晓出净慈寺送林子方》（出示古诗）

2、请同学们自己读诗完成练习。

（1）诗中的时间是 ，地点是 。

（2）诗中的景物有 、 。

（3）这些景物是什么样的，请找出描写他们的诗句：

， 。

（4）诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是一幅什么样的画面？请用手中的画笔把它画出来。（配乐学生作画。）

【设计意图：学语文要以教材为例学习语文方法。拓展环节再引学生完成杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，让孩子感悟六月西湖的美景源自于无穷碧的莲叶以及映日红的荷花，孩子们用手中的画笔画出诗中的美景，同时也是检验学生对古诗的理解是否眼中有诗、心中有画。】