2　故事两则ppt配套的板书设计及意图

《加了一句话》

一、教材特点

《加了一句话》,讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到,在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话,让那些路过的人主动投币,表现了语言的强大魔力。

二、教学目标

1.自读课文,理解大意,理解内容。

2.通过对课文的学习,感受语言的魅力。

3、欣赏并学习故事中语言运用的巧妙所在。

三、教学重、难点:

从故事中体会语言文字所产生的巨大魔力,学习并运用巧妙地语言,增强学习语文的兴趣。

四、教学方法

以探究式教学为主,在自主学习中感悟,通过拓展性练习,感受精妙语言的魅力,拓展目的。

五、教学过程

一、启发谈话,导入新课。

同学们,杨氏之子和晏子给你们留下了怎样的印象?杨氏之子那精妙的反驳,晏子对楚王那巧妙地回击,都让我们感受到了语言的巨大魅力。如果能恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。今天,老师要和大家一起来学习《加了一句话》这篇文章,你一定会有新的

感受。

板书课题,齐读

板书课题、读题、质疑。(学生可能会提出:加了一句什么话?谁加了一句话?加了一句话有什么作用?为什么要加一句话等。)

二、学习文章

1、快速默读课文,想想讲了一件什么事?

2、生读文

3、谁能说说主要讲了一件什么事?

2、(课件出示朗读要求)请同学们边轻声朗读边用“一”划描写老人的句子,用、、、划出描写人们的句子。用“二”划出木牌上写的话。

3、生读文

4、课件出示表格

①中午、木牌上写的话是什么(你说….出示….)

②晚上呢?你说(生说…..出示…..)

③中午,人们对老人的态度是….?想想文中有没有直接描写中午,人们对待老人的态度的句子。(没有)但是我们可以从哪句话当中知道呢?你能说说吗?用四个字来概括,对,也可以说(课件出示)无人理睬

④晚上呢?你说,无论是……..你也能用四个字来概括吗?(出示文中的话让学生读读。

⑤中午和晚上的老人是怎么样的?

生:老妇人木然地站着,她佝偻着腰…..(:生说课件次出示:木

然佝偻衣衫褴褛头发苍白双目失明贫困交加风烛残年)

⑥刚才我听出有些同学对(手指着“佝偻”说)这个词的读音有点困难,跟老师读(读两遍)很好⑦你知道这个词的意思吗?(你说,对,佝偻就是我们所说的驼背)

⑧谁愿意把这些词读一读(指名读)

⑨你的字音读的准,大家也像他一样读一读(齐读)

⑩你知道什么是“风烛残年”?生说(就是比喻人到接近死亡的晚年) 5、请同学们仔细观察这个表格,从中,你发现了什么?

交流:预设:我发现木牌上多了“春天到了”这四个字,人们就纷纷相助老人。

师:你还发现了什么?

预设:老人还是同一个老人?

师:还有吗?

预设:中午,木牌上写着“我什么也看不见”,无人理睬老人

小结正因为多了这四个字,人们对老人的态度发生了变化,老人也有了截然不同的境遇。

7、这四个字就是?生说(春天到了)

8、我们也来看看这四个字(点击出示:春天到了)

9、你想到了那些词?请你上来把它写在这个位置

10:、你说:(生说)请你上来接着往下写

你说你说

11、你想到了哪些句子?预设:春天到了,小草偷偷地从土里钻出来。(评价:哇!外面的世界好精彩呀)

你说、预设:春天到了,油菜花开了(金灿灿的,好美呀)

你说、预设:春天到了,小鸟叽叽喳喳地在枝头唱歌(你一句,我一句,好开心呀)

12、(看到这四个字,我们还想到了师引上句生说下句)

如:迟日江山丽,春风花草香

不知细叶谁裁出,二月春风似剪

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

13、是啊,这四个字,让你们眼前出现一幅幅的美丽画面(点击课件)这四个字让我们眼前一片(生答)(板书:美好,让所有看到的人觉得生活是如此(停)美好)

学习为老人带来变化的

但是这四个字,让中午的老人和晚上的老人产生变化吗?(指着表格问)

生:没有

老人还是这样的老人,是怎样的老人?

师:是怎样的老人?

师:你说你说

指着板书说:一个佝偻着腰,衣衫褴褛双目失明、白发苍苍的老人。

师:看到这样的老人,你会觉得他…….生接(预设:多么可怜,也可以说多么不幸)板书

学习第三段

中午的老人和晚上的老人没有变化,一样的不幸。但人们眼中的老人真的没有变化吗?再仔细读读第三段,想想人们眼中的老人到底有没有变化?(生读)画出相关句子

人们心中的老人真的没有变化吗?(有)有什么变化?

生:人们眼中的老人更加不幸了。

师:为什么?

预设:对于双目失明的人来说,仍然是一片漆黑,何况这是一位贫困交加,风烛残年的老人,人们就会产生同情之心。

师接:是啊,美好的春天我们可以看到,但老妇人眼前却一片漆黑,怎么不同情呢?

你觉得人们心中的老人有变化吗?(有,什么变化)

预设:我觉得春天是美好,但是老人很可怜很不幸,追问:所以你就会去帮助他。

(指四五个学生说,说充分.注意理答)

出示:是啊,春天多么美好,但是,对于双目失明的人来说,仍然是一片漆黑,何况,这是一位贫困交加,风烛残年的老妇人呢?

(师引读生接)

师:是啊,春天多么美好,请第一组读第一句,第二组第二句,第三组读第三句

此时的人们眼前(指名板书读)一面是….一面是…..

此时此刻,所有经过的人心中无不这样想着:

学生全班读是啊,春天多么美好,但是,对于双目失明的人来说,仍然是一片漆黑,何况,这是一位贫困交加,风烛残年的老妇人呢? 6、有了这四个字,人们眼中的老人变了,变得更为不幸。

配乐读

7、诗人仅仅用加了“春天来了”四个字,就让同一个老人在人们的心中变得不一样,诗人的语言正是用美好的事物衬托出不幸的人更加不幸(指板书书写一个更大的不幸),这样的方法我们称之为?

板书:对比

8、美好的事物很多很多,你能学诗人用对比的方法在老人木牌上加一句话?(指1-3名)

总结:这就是语言的魔力。

五、有感情地朗读课文。

春天,万紫千红,到处莺歌燕舞,和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中,而那位盲人却看不到这人间最美好的季节,是多么的令人同情。