1、圆柱和圆锥的认识教学实录及点评

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学

“让学引思”课堂教学研究预案

学科：

数学

年级：六

时间：2017.12.21

执教：卜正华

课题：圆柱和圆锥的认识

研究主题（微格化研究：着力构建“让、引”范式和“学、思”模式）

体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值

。 实施策略（儿童化立场：探究基于年段、学科特点的“让、学、引、思”实施策略）

让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。课堂教学中要让时间、让空间、让机会、让活动。要让得主动，切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。同时引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。

研究预案（案例化积淀：细化某项教学重点、难点的“让学引思”实施方案）

探究圆柱的特征。

1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸、量一量、比一比，你发现了什么？

2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验：

（1）用手平摸上下底，有什么特点．

（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？

（3）用双手摸侧面,你发现了什么? 3．讨论、交流、总结

教师根据学生的回答，并板书：

底面 2个平面 完全相同

圆

圆柱 侧面 1个曲面

4．圆柱的高

出示高、低不同的两个圆柱。

（备注：请附完整的纸质教学设计方案）

《圆柱和圆锥的认识》教学设计

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级下册第9-10页例1和练一练，练习二的1-3题。

教学目标：

1．使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．

2．使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3．使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征

教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图。

教学准备：

圆柱和圆锥形的实物、模型，学生每人准备圆柱和圆锥的物体或学具。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

教师出示一组相关的几何体的实物图，其中有长方体、正方体形状的，也有圆柱和圆锥形状的。

提问：上面这两个物体（长方体和正方体）认识吗？分别是什么？有哪些特征？

如果给这两个物体起个名字，可以叫什么？（指着圆柱体和圆锥体）

在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？

今天，我们就来认识圆柱和圆锥。（板书）

教师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥。

二、探究圆柱和圆锥的特征

A、探究圆柱的特征。

1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸、量一量、比一比，你发现了什么？

2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验：

（1）用手平摸上下底，有什么特点．

（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？

（3）用双手摸侧面，你发现了什么? 3．讨论、交流、总结

教师根据学生的回答，并板书：

底面

2个平面

完全相同

圆

圆柱

侧面

1个

曲面

4．圆柱的高。

出示高、低不同的两个圆柱．

(1)直尺和三角板演示圆柱的高，明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高。(2)让学生找一找圆柱的高，然后教师出示圆柱的立体图形，说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。

教师先画出一条高，再让学生画高。

教师提问：刚才大家从不同位置画了高，说明高有多少条？

5．巩固概念：

什么是圆柱的底面？什么是圆柱的侧面？什么是圆柱的高？

B、研究圆锥体的特征。

1．引导观察

（1）请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸。

与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。

（2）让一生上来边指边说，回答后师板书：

顶点：1个

侧面（曲面）

面：2个

底面（圆）

（3）师指导透视图，示范画。

画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来。

2．圆锥高的认识

（1）高在哪里？

（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？

（3）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？

（教师在黑板上作高，板书：1条）

（4）在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母h。

三、巩固练习。

1．完成练一练。

⑴让学生各自从教材提供的图片中找出圆柱形的和圆锥形的。

⑵交流说一说挑选的理由和不挑选的理由。

2．完成书上的练习二的第2题。

⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？

⑵在书中连线。

3．看图计算。（单位：厘米）

四、课堂小结。

这节课你认识了什么？有什么收获？