晓出净慈寺送林子方公开课教案（教学设计）

凤凰城中英文学校教学设计

部门：小学

教师：朱美芳

科目

课题章节名称

教学目标

语文

班级

二（5）

时间

4月

11日

15.晓出净慈寺送林子方

知识

认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，读准后鼻音“竟、映”，会写“莲、荷”两个字。

能力

能正确、流利地朗读古诗，并背诵古诗。

情感

在想象画面感受美景、反复诵读的基础上，激发学生对西湖美景的赞美之情。

教学重点

教学难点

在反复吟诵的基础上，图文结合，说出诗句描绘的画面。

图文结合，说出诗句描绘的画面，抓住关键词，细品诗中之韵味。

教

学

过

程

学生主体活动

生欣赏图片。

生谈感受。

学生给古诗划节奏。

生朗读。

PPT 学生看

图想象

说画面。

生朗读。

PPT

信息技术运用

PPT 设计意图

在直观的图片中感受西湖的美景，激发学生学习古诗的兴趣。

时教师主导活动

间

5 一分钟讲故事

分一、创设情景，释题导入

钟

1.配乐播放西湖美景图片，拓展西湖美景古诗。

2.板书课题。相机学习:“晓，慈”。

4.题目告诉了我们哪些信息？

3.背景介绍。

二、初读古诗，读出诗律。

师过渡：现在让我们一起走进诗歌，体会诗人当时的心情。

5 1.学生自由读古诗，要求：读准字音，把诗句读通顺。

。

分

2.学习“毕、竟、映”钟

3.指名朗读，纠正字音

4.师范读，引导学生划节奏。

5.指名按节奏读，让生感受节奏美。

小结:像这样按照诗歌的节奏来读，用语言表达出古诗的美，就是诗歌的节奏美。板书:节奏美。

三、再读古诗，想象画面。

师过渡：请同学们默读这首诗，边读边想象，你看到了一

幅什么样的画面？

（一）图文结合，体会诗之意境美

1.图文结合，你看到了一幅什么样的画面？

2.诗中是怎么描写莲叶的？板书：莲叶

无穷碧

。

23.借助图片想象理解“接天、无穷碧”04.指导朗读“接天莲叶无穷碧”。

分5.拓展古诗：江南可采莲，莲叶何田田。

钟

6.诗中是怎么描写荷花的？板书：荷花

别样红

7.借助图片想象理解“映日、别样红”。

8.指导朗读“映日荷花别样红”。

9.拓展古诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

学生学会给古诗划节奏，感受诗歌的韵律美。

图文结合，让学生想象画面并说出诗句描绘的画面，初步理解诗句内容，体会诗歌的意境美，色彩美。

通过图片以及想象帮助学生理解“接天、无穷碧、映日、别样红”

10.指导朗读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小结：诗中有画，画中有诗，这就是古诗中的一种意境美。板书：意境美

课中操

（二）图文结合，体会诗之色彩美

1.再看图，你感受到了什么？

2.找出颜色对比强烈的词，“碧、红”。

3.指导朗读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小结：像这样颜色对比鲜艳强烈，我们把它称之为色彩美，板书：色彩美

4.看到这样的景色，诗人忍不住发出赞叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

5.指导朗读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

6.学生齐读古诗。

生圈出“碧”“红”。

6 四、延伸拓展，走进诗人。

生写话。

PPT 分1.老师想采访一下你们，你们有过送别友人或亲人的经历钟

吗? 2.假如你就是杨万里，老师是即将前往福州的林子方，你有什么话想对我说呢?请你拿出课文本把它写下来。

3.指名反馈并评价。

4五、学写生字，背诵古诗。

PPT 分1.指导书写“莲、荷”生写生。

钟

字。

a.生观察，并汇报。

b.教师巡视指导，生书写。

生背诵c.教师评价。

古诗

2.全班配乐背诵古诗。

15.晓出净慈寺送林子方

莲叶

无穷碧

节奏美

板

书

赞美

意境美

设

计

荷花

别样红

色彩美

教

后

反

思

的意思，这样的方式更形象直观的让学生理解诗句表达的意思以及诗之韵味。

在想象画面感受美景、反复诵读的基础上，激发学生对西湖美景的赞美之情。

读写结合，让学生走进诗中，走进作者的内心。

通过观察字形以及在田字格中的位置，规范学生的书写。