资料摘要
1.学会本课的生字,理解生字、新词的含义。 2.初读课文,了解课文的主要内容。3.给课文分段,归纳段意。 1.理解生字、新词的含义。2.归纳段意。 课件,司马迁视频。 一 谈话导入新课1.导语：时间的车轮在永不停息的滚滚向前，2000多年过去了，许多人，许多物，许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是有
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12 司马迁发愤写《史记》PPT及课堂实录内容
未知
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》PPT及课堂实录内容
正文
1.学会本课的生字,理解生字、新词的含义。
2.初读课文,了解课文的主要内容。
3.给课文分段,归纳段意。
1.理解生字、新词的含义。
2.归纳段意。
课件,司马迁视频。
一 谈话导入新课
1.导语：时间的车轮在永不停息的滚滚向前，2000多年过去了，许多人，许多物，许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是有一位古人和他的著作，却永载史册，被人们所传颂，今天就让我们一起走进课文，司马迁发愤写《史记》，去了解一下吧。
2.齐读课题，提问：你已经知道了什么？你还想知道什么？
3.司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌巨著呢?今天,我们先观看视频资料。
4.你看了课文题目之后想到了哪些问题? (司马迁为什么要发愤写《史记》?怎样发愤?)
二 初读指导
1.自读课文,提出自学要求。
自由大声朗读课文，读准字音，读通读顺句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查自读效果。 （1）出示生词，认读生字词。
指名读生字，汇报预习成果，随机正音。
狱yù 刑xínɡ 泰tài 耻chǐ 隶lì 摊tān 耗hào (2)检查长句朗读，理解“忍辱负重”。（板书）
3联系语言环境，比较理解词语。 （1） 出示词语，认读并正音。
游历（游览） 嘱托（嘱咐）横祸（灾祸）残生（一生） （2）先找到词语所在的自然段，再读一读对应的句子，四人小组交流并汇报。 （3）理解“前无古人”。（板书）
三 理清层次
1.默读课文,思考问题。 (1)司马迁为什么要发愤写《史记》? (2)他是在什么情况下发愤写作的? (3)他又是怎样发愤写作的? (4)结果怎样?
2.对照上述问题,找出并划分相关的段落,并归纳段意。
3.交流。
第一部分(第1、2自然段):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二部分(第3自然段):一场飞来横祸降临到司马迁的头上,但司马迁忍辱负重坚持写书。
第三部分(第4自然段):司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史
记》。
4.小结。（板书）：原因 经过 结果
5.用本课理解的关键词，归纳课文的主要内容。
四
完成描红,抄写词语，朗读课文。
课后作业
12司马迁发愤写《史记》 原因
忍辱负重 前无古人 经过
结果
司马迁与《史记》
司马迁(约前145或前135~?),西汉史学家、文学家、思想家。字子长。夏阳(今陕西韩城南)人。著有《史记》,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”,列“二十四史”之首,是中国古代最著名的典籍之一,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。全书记述了从传说中的黄帝至汉武帝太初年间共三千年左右的历史。它同时也是一部文学名著,是中国传记文学的开创性著作。司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。它的主体部分是本纪、世家和列传,其中列传是全书的精华。
司马迁撰写《史记》,态度严谨认真,实录精神是该书最大的特色。他写的每一个历史人物或历史事件,都经过了大量的调查研究,并对史实反复作了核对。
汉朝的历史学家班固说,司马迁“其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实
录”。也就是说,他的文章公正,史实可靠,不空讲好话,不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和《史记》的记事翔实。
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关于本教案的常见问题
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