3 烟台的海第二课时教案

3 烟台的海

课文以生动的笔触,描写了烟台的海独特的景观:冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远,及在大海的背景下烟台人的劳动与生活,激发人们热爱大自然、热爱生活的感情。全文共有6个自然段。

第1自然段是总起部分,概括介绍烟台北面临海,有一份独特的海上奇观。

第2~5自然段是全文的重点,具体写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。

第6自然段是总结部分,赞颂了烟台的海和烟台的人。

课文在写法上有鲜明的特色:其一,构思巧妙,结构严谨。文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相辉映;“总—分—总”的行文结构,突出了文章的重点。其二,语言凝练,生动形象。文章运用了比喻、拟人等修辞方法,增强了语言的表现力。感受烟台的海的绮丽壮观,体会语言的生动与精妙是本课教学的重点。

1.学会本课的生字,重点理解“凝重”“蔚为壮观”“呢喃细语”等词语的含义。

2.朗读课文,在熟读的基础上,采用抓关键词句的方法读懂课文内容,明确课文“总—分—总”的行文结构。

3.对比阅读,品读文本,体会比喻、拟人等修辞方法的生动描写,感受用词的生动精妙,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。体会本文“写景”与“写人”相交融的手法,理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

4.模拟做小导游,积极运用文中优美的语言,有条理地介绍某一季节烟台的海,积累语言。

【重点】

1.对比阅读,品读文本,体会比喻、拟人等修辞方法的生动描写,感受用词的生动精妙,体会本文“写景”与“写人”相交融的手法,理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

2.积极运用文中优美的语言,有条理地介绍某一季节烟台的海,积累语言。

【难点】

体会本文“写景”与“写人”相交融的手法,理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

1.读书指导。

(1)初读感知。学习课文之前,可以先让学生谈谈自己所了解或体验过的海边的生活情景,以调动学生的已有经验和背景知识。揭示课题后,可以出示地图,让学生对烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境有初步的感性认识。然后以“烟台的地理位置有什么独特之处呢?”为悬念激发学生初读课文,并提出初读要求:①读准字音,读顺句子,读通课文;②边读边想,遇到不懂的词语,可以通过联系上下文、查阅工具书或与同学讨论解决。在学生充分自读的基础上,指名逐段朗读,教师要帮助正音,注意提醒:“痴、湛”是翘舌音,“滤”是边音,“湛、恬”是前鼻音,“峻”的韵母是ün。

在正确朗读课文的基础上,让学生交流烟台的海给自己留下的印象。交流的过程中,教师可按“冬、春、夏、秋”的顺序随机板书,再引读前后两段,帮助学生理清文章的条理。

(2)精读品味。精读时,在要求学生默读课文、圈画批注、提出问题后,引导学生探究作者为什么把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”。

第2自然段重点体会烟台的海的“凝重、壮丽”。可以指导学生抓住“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”“扑向……溅起……发出……掀到……”等词句,结合照片,感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象;接着引导学生通过对“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语的品味,体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪来衬托烟台海的壮观。然后引导学生和游客一起欣赏烟台冬季这道“凝重”而又壮丽的风景线,把两部分内容融为一体。可以朗读或当小导游介绍冬季烟台的海的方式,整体感悟本段内容。

第2~5自然段有相同的构段方式,仍可采用第2自然段的教学思路学习第3~5自然段:通读全段,理清哪里写海,哪里写人;品读词句,感受烟台海的特点、烟台人的生活以及与海的关系;通过朗读课文,当小导游感受体验。

第3自然段的教学,要引导学生抓住“……嬉笑着追逐着奔向……触摸到……退了回去……扑上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去……驾船驶过……播下希望的种苗,期待着收获的季节”等词句,领悟烟台人不误渔时、勤劳繁忙的景象和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。

第4、5自然段,在引导学生品读词句时,要让学生充分阅读,通过“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意;通过“格外湛蓝……格外明朗……有了……告别了……平添了……”“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”等词句,体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。

在引导学生沿着“海”与“人”、“自然景观”与“人文景观”这两条线,充分朗读感悟、练习口述之后,再让学生反复朗读体会最后一段,读后联系全文谈谈作者为什么把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”。

2.合作探究。课文后练习3是一个可供学生合作探究的题目:这里的“画”“背景”“舞台”指什么?为什么作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”?在学生充分自读课文的基础上,可以先分组讨论交流,然后全班交流。说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。课文没有按照春、夏、秋、冬的顺序写,而是先写冬天烟台的海,这是为什么?可以引导学生探究。要让学生通读课文,把握不同季节烟台的海的特点。通过比较,让学生感受先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特,是一道壮丽的风景线。

3.相关提示。

(1)课文语言优美,应提醒学生积累课文中运用的准确、生动的语句。

(2)指导写字。“滤”字的左旁三点水要写得窄一些,略向上提,居于右长撇上;右部“虎字头”,撇要长而舒展,留出右下“心”的位置。

(3)课后练习2要求体会两个“扑”字的差别。同样是“扑”字,但表达的意思存在着差别。前一句是“涌浪”“扑向堤岸”,“像暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”,“扑”字让人感受到了烟台海的壮观景象;后一句是“浪花”“扑上来”,“像个顽皮的孩子”,“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈。要让学生通过朗读体验“扑”字表达的不同情感。

(4)实践活动。根据课文的特点,可开展“我是一个小导游”活动,向身边的人介绍某一季节烟台的海。

【教师准备】

1.备课,制作教学课件。

2.指导学生做好预习。

【学生准备】

1.借助工具书,自学生字,根据上下文理解生词的含义。

2.熟读课文,了解课文的主要内容。

3.试着把课文分为三部分,写一写每一部分都讲了什么内容,感知文章结构。

4.思考课后题的第2、3题。

5.搜集有关“烟台的海”的资料图片,对烟台的海有一个感性的认识。

2课时。

第课时

1.学会本课的生字,重点理解“凝重”“蔚为壮观”“呢喃细语”等词语的含义。

2.朗读课文,在熟读的基础上,采用抓关键词句的方法读懂课文内容,明确课文“总—分—总”的行文结构。

3.品读文本,体会比喻、拟人等修辞手法的生动描写,感受用词的生动精妙,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。

【重点】

朗读课文,用抓关键词句的方法读懂课文内容,明确课文“总—分—总”的行文结构。

【难点】

品读文本,体会比喻、拟人等修辞方法的生动描写,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。

方法一

(揭题导入)

1.(课前板题)同学们,在你的印象中,大海是怎样的?请你用一个或者几个词语表达大海在你头脑中的印象。

2.(出示中国地图)这是一幅地图,太平洋在我国的东南面,(引述第一自然段的内容)我国大部分的沿海城市,“东面或南面临海的居多,北面临海的却很少”。(师指出烟台在地图上的位置)看,烟台,“恰是北面临海”。出示第1自然段,齐读。围绕最后一句,你有什么问题要提出来?(围绕“独特”质疑。)

围绕大家心中的问题,我们来读《烟台的海》这篇文章,去领略烟台的海“独特”的景色。(齐读课题。) [设计意图]在上述教学中,为了让学生进入情境,获得整体感知,教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。

方法二

(兴趣导入)

1.同学们,今天,我们一起去一座海滨城市。2008年,它荣获了“最佳中国魅力城市”的称号,知道它是哪儿吗?对,烟台!去烟台干什么呢?去烟台看海。(板书)烟台的海。

2.我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线,为什么我们不去别的地方看海,而要去烟台看海呢?请大家打开课本,自由轻声地朗读课文,寻找答案。

[设计意图]通过最佳中国魅力城市——烟台导入。设置疑问,引起学生的阅读兴趣。

一、检查预习,整体感知

1.检查生字的识、写,做到正确、规范、漂亮。

重点指导:“痴、湛”是翘舌音,“滤”是边音,“湛、恬”是前鼻音。

“滤”字左边的三点水要写得窄一些,略向上提,居于长撇上;右边“虎字头”撇要长而舒展,留出右下“心”的位置。

2.课文中有许多描写大海的词语,自由朗读课文,要做到读正确、流利,同时用笔标一标你注意到的新鲜词语。

——教师出示检查对描写大海特点词语的识读,做到正确、流利。(课件出示)

PPT出示:

凝重壮丽气势汹汹前赴后继锲而不舍蔚为壮观嬉笑害羞触摸轻盈绿莹莹浪漫凉爽惬意恬静

如痴如醉呢喃细语高远湛蓝

(1)指生读,正音。重点关注指导后进生。

(2)齐读。

3.检查朗读课文,做到正确、流利、有感情。

分自然段指名读。读的同学不仅要读正确、读流利,还要尝试根据自己的理解把课文中描述的海的景象表现出来;听的同学听一听读对了吗,能否读得有些感情。

引导生生互评:①有没有读错的地方,是否做到了正确、流利;②是否做到了有感情地朗读,哪里读得比较精彩;③你认为怎样读会更好,你能否为大家读一读。

4.了解课文内容,感知“总—分—总”的行文结构。

(1)这篇课文围绕“独特”从哪些方面来写的?看看第2~5自然段说一说。明确按照什么顺序来写的。(冬、春、夏、秋)

默读每一段,看看四季的海有什么不同,注意找出能够概括每一个季节烟台的海的特点的词语,标出来。(学生默读自学,教师巡视指导学生。)小组交流。

全班交流:冬季的海“凝重、景象蔚为壮观”;春季的海“绿莹莹、像个顽皮的孩子”;夏季的海“水平如镜、宛如少女、使人如痴如醉”;秋季的海“格外湛蓝、充实与忙碌”。

(2)对照课文开头,烟台的海有一份“独特”的海上景观,在用了四段具体描写以后,课文又是怎样把这份独特做以总结的呢?齐读最后一段。

“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”(板:画背景舞台)

(3)初步读了课文,你能说说文章的结构特点吗?再把主要内容概括地说一说。(教师明确:开头点出烟台的海上景观非常“独特”,中间介绍烟台的海四个季节的特点,最后总结说烟台的海“是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台”,呼应开头。很明显,这篇课文的结构是“总—分—总”。)

二、学习第2自然段,围绕“凝重、蔚为壮观”,有感情地朗读,想象画面,品词析句。

1.“凝重、蔚为壮观”你是怎样理解的?默读课文第2自然段,抓住文中对海的描写,展开想象,看看你对这两个词语的理解会不会更深一些。(默读学习,教师巡视了解学情。)

2.交流,推进理解、体会。

(1)“凝重”这个词语是什么意思?一般多用来写什么?你能用它说个句子吗?

在这一段中,海面显得很凝重,是什么原因?(深褐色)用这个词语来写此时的海给人的感觉,你对烟台冬季的海产生了什么感觉?(有些很严肃、压抑、不轻松、不想靠近等。)

(2)“蔚为壮观”怎样理解?

出示:“每到巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。”这里“蔚为壮观”的景象是一番怎样的景象?在文中标画出具体描写的语言体会。

3.交流

(1)凝重。

①谁知道“凝重”是什么意思?浓重、沉重、有点压抑。

②为什么说冬天的海是凝重的呢?

师:冬日里,天气寒冷,风呼呼地吹着,再加上深褐色的海面,给人一种凝重的感觉。

③让我们一起去看一看凝重的海面。(图片。)

④除了凝重之外,还有哪个词语也能体现出冬天海的特点?

(2)蔚为壮观、壮丽。

①“蔚”在字典中的解释是什么?(盛大)联系上下文,是指声势大、气魄大。

②你从哪些语句看出冬天烟台的海是蔚为壮观的呢?用横线画出句子,并读一读。

相机出示课件:小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

③再读读这个句子,哪些词语凸显了海的蔚为壮观?指生交流,课件出示:

PPT出示:

海浪

像狮子(比喻)

扑向溅起发出掀到(动词)

小山似的雷鸣般(类比)

千万头数丈数百斤重十几米远数丈高(数量词)

4.想去看一看此时的情景吗?(播放图片:表现出狮子似的浪涌、扑向堤岸的浪花等等。)你看到了什么?(指名描述情景,3生左右)谁再愿意读一读这段话,感受此情此景?(指名读,女、男生读。)

5.既然,“烟台的海,是一幅画”,我们就来为冬天的海起一个名字。当然,这个名字要体现冬天的海的独特之处。谁来起一个?(凝重图、壮观图、壮丽图等。)

板:冬之凝重图。

6.假如你是烟台旅行社的一名导游,现在为大家介绍一下烟台冬天的海景。

(1)课件出示“金点子”:

PPT出示:

①介绍要体现冬天的海的独特之处,抓住冬天的海的特点。

②用上体现冬天的海的特点的词语,可以加入自己的理解和感受。

③作为导游,介绍时要绘声绘色,让画面展现在游客面前。

课件提示:

PPT出示:

各位游客,大家好,我是烟台旅行社的冬季导游,欢迎你们来到烟台观光旅游。下面,由我来为大家介绍一下烟台的海冬天的景色……

自主练习。

(2)同桌轮流做导游介绍,互相点评,找出优点与不足。

(3)班级内指名介绍,师生共同点评。

[设计意图] 通过预习检查,既能了解学生对生字词语是否掌握,也为学生了解烟台的海的特点埋下伏笔。文本和画面辉映,让学生在自读感悟时有法可循。通过引导学生品读第2自然段,促使学生走进文本,体会到冬日烟台的海那份独特的美。同时,又让学生自己体会,品味语言独特的表现方法,抓住精彩之处进行“精读和品读”,产生身临其境之感。

领略了烟台冬天的海,我们知道这是一幅凝重的画,一道令人震撼的背景,是烟台人壮丽的舞台。它还是怎样的画?怎样的背景?在这个舞台上,烟台人又做些什么?请同学们课后运用我们刚才学习冬日烟台的海的方法,去学习其他三个自然段,能真正领略到烟台的海的轻盈、浪漫、高远。

一、音汉互写。

如痴如醉( ) 暴怒( ) 呢喃( ) 锲而不舍( ) 惬意( ) 湛蓝( ) wèi( )．．．．．．．

蓝 过lǜ( ) tián( )静 chóng( )山峻岭

二、写出四个描写大海的词: 、 、 、 。

三、这篇课文按 的顺序描写了烟台的海上景观。烟台的海冬、春、夏、秋的特点分别

是 、 、 、 。

【参考答案】

一、 chī bào ní nán qiè qiè zhàn 蔚 滤 恬 崇

二、示例:水平如镜 波光粼粼 泛起微波 碧波荡漾 波涛汹涌 波浪滔天 狂涛怒吼 惊涛骇浪

三、冬、春、夏、秋 凝重 轻盈 浪漫 高远

第课时

1.进一步体会比喻、拟人等修辞方法,体会本文“写景”与“写人”相交融的手法。

2.理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

3.模拟做小导游,积极运用文中优美的语言,有条理地介绍某一季节烟台的海,积累语言。

【重点】 进一步体会比喻、拟人等修辞方法,体会本文“写景”与“写人”相交融的手法。 【难点】 理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

1.浏览课文,说说课文是按什么顺序写的,主要写了什么。

2.指名朗读第2自然段,想象景象,感受作者是怎样写具体、写生动的。小结学习描写冬天的海的特点的方法。

[设计意图] 通过复习检查上节课学习的内容,总结学习描写烟台冬季的海的方法,为指导其他三个季节的学习打下基础。

一、精读感悟,重点突破

(一)自主感悟烟台春、夏、秋三个季节海的独特之处,学习第3~5自然段。

1.通过上节课的学习,我们体会到了烟台的海冬天的凝重与壮观。大家回顾一下,我们是怎样体会到冬天的海的独特之处的呢

?

指生交流,总结学习方法(课件出示):

PPT出示:

①问:这个季节的海有何特点或独特之处?从哪里可以体会出来?

②画:画出体现特点的词语。

③品:品味语言的凝练与生动形象。

④读:读出海的特点,读出自己的感受。

⑤演:当导游,介绍海,体现独特,展现画面。

学生自主学习。(完成“问”“画”“品”“读”)

2.小组交流学习成果。(按照“春、夏、秋”的顺序交流。)

(1)对比圈画出的词语,说说圈画出这个词语的理由。

(2)谈一谈自己认为哪个词语用得最好或认为哪句话写得最生动。

(3)比一比,谁读得最有感情,谁读出了海的特点。

(二)交流指导,体会感悟。

1.第3自然段,体会“绿莹莹”的含义。

(1)冬去春来,春天的海是怎样的呢?先找位同学来读一读描写春天烟台的海的句子。

“春天,海水变得绿莹莹的。微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑上来,像个顽皮的孩子。”

(2)春天的海又给你怎样的印象呢?(绿莹莹、可爱、轻盈、顽皮、活泼。)

(3)理解“绿莹莹”。在你的印象中,大海是什么颜色的?(蓝色)这里说海是“绿莹莹”的,海怎么是“绿”的呢?

师提示:大家想一想:“春天”代表什么?春天是什么颜色?

指生交流:“春天是播种的季节”“到养殖区去播下希望的种苗”……

师小结:其实,这里的“绿”是一种虚写,代指人们的希望,人们对海的希望,对收获的希望。

(4)“顽皮可爱”从哪里体会到的?(“嬉笑”“害羞”“孩子”)这是什么修辞方法?(比喻、拟人)这里,作者为什么把海比作孩子呢?(孩子可爱、顽皮、代表希望……)

师:“绿”代表春天,“孩子”代表希望,渔民在春天里播种希望。

(5)对比阅读,理解两个“扑”字的细微差别。

句子一:小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

句子二:微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑上来,像个顽皮的孩子。

两个“扑”字,有何不同?

前一句是“涌浪”“扑向堤岸”,“像暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”,“扑”字让人感受到了烟台海的壮观景象;后一句是“浪花”“扑上来”,“像顽皮的孩子”,“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈。

(6)让我们读一读,感受冬日的壮丽、春日的顽皮可爱吧!(男生读句子一,女生读句子二。)

(7)烟台春天的海,是“绿莹莹的”,“像个顽皮的孩子”,真够独特的,让我们再来为春天的海起一个名字吧!(轻盈图、可爱图、希望图等。)

板书:春之轻盈图。

2.学习第4自然段,体会夏的浪漫。

师引述第4自然段的第一句话:“夏天,来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的,而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤,到达北面临海的烟台时,只剩下凉爽和惬意。”

(1)烟台的海,冬天像暴怒的狮子,春天像顽皮的孩子,那夏天呢?(少女)有什么特点?(指名说,课件出示:夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。)

(2)夏天的海恬静、温柔,还有什么特点?(惬意)

①“惬意”是什么意思?(心情愉快或感到畅快、愉悦、舒畅。)

②你从这里体会到惬意了吗?

预设1:“清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上拖着长长的倒影,每一次的海边日出都使人如痴如醉。”

师:大海犹如恬静温柔的少女,在如痴如醉地欣赏落日美景,不仅惬意,还让我们感受到——(浪漫、快乐……)

预设2:“晚上,平静的海面倒映着万家灯火,岸边的石凳上坐满了游人,他们脚下,是海浪与堤岸的呢喃细语。”

师:“呢喃细语”是什么意思?(形容小声说话的声音)这里指——(海浪的声音)。

师:晚上,和家人一起来到海边,看着远处的万家灯火,听着海浪的呢喃细语,真是“惬意”!更是——(浪漫、幸福……)

(3)夏天的海,恬静温柔,凉爽惬意,真有一份独特的浪漫呀!让我们美美地读,细细地品味,感受这浪漫的美景。指名女生读读。

(4)夏天的海景图起什么名字?(夏之浪漫图、恬静图、温柔图等。)

板书:夏之浪漫图。

3.学习第5自然段,感受秋的充实忙碌。

(1)走出夏日的浪漫,烟台的海步入秋的高远。久居这座城市的人都有这样的体验……(引读:“一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈,夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”)

(2)格外湛蓝、格外明朗。(出示图片。)

(3)很明显,秋天的海的特点是什么?(高远、湛蓝、充实与忙碌。)

(4)春天,渔民在海里播种了希望的种苗;秋天,渔家迎来了收获的季节,驾船出海,起锚远航,人们充实而忙碌,秋天的海便显得也充实忙碌起来。

(5)秋天的海的名字是什么?(高远图、湛蓝图、充实与忙碌图等。)

板书:秋之高远图。

二、了解烟台人与海相互依存的关系,体会“写景”与“写人”交融的手法。

1.人们说,“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台”。这里,烟台的海是“背景”,是谁的背景?烟台的海是“舞台”, 是谁的舞台?

理解烟台的海是烟台人的背景,是烟台人的舞台。

2.是呀,烟台的海,这一年四季的图画,恰是烟台人生活的背景,是烟台人生活的舞台。文中,在写烟台海四季景色的同时,也写到了烟台的人。这也是本文在写法上的一大特色。大家再来默读第2~5自然段,找出描写烟台人的句子。看每个季节烟台的人们都在干什么?从中可以看出烟台人怎样的性情?

(1)学生自主默读圈画。

(2)指生交流。(先指生读相应的句子,再说说人们在做什么,并相机板书)

PPT出示:

冬拍照生活

春播种劳作

夏散步生活

秋出海劳作

(3)烟台的人怎样?(勤劳、勇敢、浪漫……)

3.题目是“烟台的海”,作者所描写的四季画面已经很美了,为什么还要写烟台的人呢?

一方水土养一方人。人与海、海与人,不可分割,融为一体。(板:融为一体)

4.齐读最后一段。课件出示。

PPT出示:

烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

现在再来看这两句话,理解了吗?为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?

说是一幅画,是因为它像画一样美丽多彩;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

是啊,烟台的海,再美的画面,没有了懂得欣赏的烟台人的融入,便显得枯燥乏味,了无价值;烟台的人,离开了烟台的海,便缺少了生活的依托与依靠。海和人,已经融为一体,成为一幅大的风景图,变成了“威武雄壮的活剧”。(板书:活剧)

[设计意图]引导体会此处比喻的好处:多方位多角度,形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨,令人惊心动魄、深受震撼!在体会语言文字的同时,理解“写景”与“写人”交融的手法。

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然、热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。文中语言很美,写法上也有鲜明的特色:一是构思精巧,结构严谨。文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相辉映。“总—分—总”的结构,又突出了文章的重点。二是语言凝练,生动形象,运用比喻、拟人等手法,增强了语言的表达力。希望大家注意学习借鉴。