20 美丽的丹顶鹤优质教案设计

《美丽的丹顶鹤》第一课时教学设计

江苏省徐州市鼓楼区第三十八中学孙琳琳

【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课18个生字,其中8个能正确书写。

3、理解“无忧无虑、高雅”等词语的意思,初步感知丹顶鹤的美丽。

4、随文识字,提高识字兴趣,学会识字方法。

【教学重难点】正确、流利的朗读课文,理解“无忧无虑、高雅”等词语的意思。

【教学准备】课件

【教材过程】

一、激趣导入,揭示课题

(一)猜字谜,引出“丹顶鹤”

小朋友们,我们来猜个谜语,好吗?‘小小细腿个子高白白羽毛戴红帽’是什么呀?相机板书课题“丹顶鹤”,学生跟着书空。(“丹”:是生字,注意笔顺;“顶”:左窄右宽;“鹤”:短横往上收,空出位置写长横。(齐读)

(二)谈话,引出“美丽的”

通过预习,丹顶鹤给你留下什么印象啊?(美丽……)是的,好美啊,今天我们就来学习《美丽的丹顶鹤》,板书“美丽的”,指名读题目

丹顶鹤到底美在哪儿呢?让我们赶紧打开课本读一读吧。

(设计意图:立足文本,紧扣题眼,用猜谜语和谈话引入课题,提高学生学习兴趣,引发思考)

二、初读课文,随文识字

(一)自由读课文

要求:读准字音读通句子,长的、难读的句子多读几遍,自己读给自己听(自由读) (二)学习第一、四自然段

1、小朋友们读的这么认真,丹顶鹤也飞来了,它给我们带来了一些词语宝宝,谁来读一读。(指名读)

出示第一组词语

遥远的北方黄海之滨无忧无虑三五成群

2、把这些词语宝宝放进课文中,你还会读吗?(检查朗读第一自然段,注意“歌儿”发音)

3、随文理解:黄海之滨、无忧无虑。

丹顶鹤是从哪儿飞来的呀?......是啊,他们从很远很远的地方,飞呀飞呀,飞了整整四十多天,才飞到了黄海之滨--盐城。

丹顶鹤喜欢这儿吗?这儿有?引导学生理解:靠近黄海的的地方,就叫做“黄海之滨”,检查读第四自然段。

丹顶鹤生活的怎么样啊?(引出“无忧无虑”),是什么意思呢?引导学生从竖心旁、心字理解词语。

(三)、重点学习第二、三自然段

1、引读:你们想不想近距离的看看丹顶鹤呢?不着急,先把词语读准了。

出示第二组词语

洁白脖子黑的嵌着鲜红鲜红的

读了这些词语,你脑子浮现出什么样的丹顶鹤呢?用上面的词语说一说。

谁来夸一夸它们,相机投影第三自然段,指导读。

(教学意图:教学中,聚焦描写丹顶鹤颜色的词语,引导学生潜入文本,读一读、想一想,说一说,再读一读,展开想象,品味丹顶鹤的颜色美,对语言文字理解不停留表面,更具理性的美。)

2、认识“黑”:

小朋友们,怎么才能记住这个字?

出示:古文字“黑”:说一说发现了什么?(预设:四个点就像是火,上面部分像烟囱)总结识字方法:中国的汉字,一个字就是一幅画,想象画面,一定能把这个字记清楚。

读帖、结合投影进行书写指导:上面紧凑,下面舒展。

3、过渡:丹顶鹤除了颜色很美丽,还有哪儿美呢?教师范读第四自然段

相机出示第三组词语:

不论高雅神仙的旅伴引吭高歌展翅飞翔

词语会读了,知道他们的意思吗?结合丹顶鹤图片引导学生理解不懂词语

用“不论.....还是.....都”的句式练习说话

读课文,指导读好长句子。

(设计意图:语文教学的根本任务是语文学习,是听说读写能力的训练。教学中,只有牢牢抓住语用这个根本,选准切入点,捕捉语文训练点,才能不断发展和提升学生的言语智慧。)

三、总结课文

读了课文,丹顶鹤给你留下什么印象?除了“美丽的”,还能用书上的词语说一说吗?

______________的丹顶鹤

四、指导写好“之”、“度”

(一)学习“之”

播放微课:点靠竖中线,撇到横左边,里面藏三角,笔画要记牢。

教师范写,提示:捺是主笔,抓住主笔

学生描一个,写一个

(二)学习“度”

与学过的“席”字作比较,用换一换的方法记住这个字

说说半包围的字要注意些什么?(半藏半露)

学生描一个,写一个

(教学意图:新课程标准强调:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法。这一目标的达成,不仅大大激发学生学习汉字的兴趣,更为他们今后运用已有的经验学习汉字打下坚实的基础。)

(三)比一比再写一个

展示评价自评

【教学反思】:二年级学生已具有初步的独立识字的能力,如何遵循学生的阶段认知规律,在“最近发展区”轻松识字。教学中,做到字不离词,词不离句,句不离篇,将识字贯穿于课文学习中:

1、以情为主线,动态生成

借助情境创设使抽象文字具体化,在情感的共创共鸣中识字,把看似形散的自词串连成

传递情感的媒介,教学中,有意识的将“丹顶鹤”的形象贯穿全文,有“丹顶鹤”送来词语宝宝、又有“丹顶鹤”给学生的书写提醒,答对了,还有“丹顶鹤”会送出的掌声等,“系统化”整合,赋予文本言意兼得的生命力,学生的学习有情又有趣。

2、以理为支点,夯实识字

在学习生字时,合情更需合理,要了解汉字的起源和古人造字时的用意,如“黑”这个生字,笔画多,笔顺复杂,学生不容易识记,本节课,在引导学生自主识字的基础上,恰如其分的穿插字理识字,将古文字与现代的字进行对比,冷冰冰的汉字突然立体丰满起来,学生看到了一个汉字就是一幅画,想象画面记住了字形。

3、示范引导,注重细节

义务教育语文课程标准指出第一学段要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。”这些必须在充分的写字指导中得到落实。特级教师于永正老师说过:示范是最好的指导。因此,课堂上带领学生写“度”“之”,耐心指导,并且亲自示范。看似平常,质朴,却是非常重要且必要的。