17 麋鹿公开课教案（教学设计）

《麋鹿》第二课时教学设计

教学目标:

1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

2.精读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3.从麋鹿多灾的命运,领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。

教学重点:理解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。教学难点:从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

通过上节课的学习,我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢?

板书:外形特点生活习性传奇经历

二、精读课文:

(一)学习课文2——4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1.麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢,请仔细阅读第2——4自然段,用“——”画出写外形特点的句子,用“”画出写生活习性的句子。

2.小组合作交流。

3、集体交流。

4、学生根据书上的介绍进行交流(教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子)

(1)我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形,课文有一句较为全面的介绍,你能找到吗?

A、“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)

师:你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长。”(这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗?像这类说明性的文章,还要做到科学,大家从这句话中体会到了吗?)

C、麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角,体形也较小。

师:介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法,这儿又用

了什么说明方法呢?你体会到什么,读出你的体会。(指导朗读)

D、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

师:你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!(指导朗读。)

引读小游戏:

师读“麋鹿的外形很奇特,角似鹿——”,生读“麋鹿的角型是……”师:蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

5、麋鹿有奇特的外形特点,它又有哪些生活习性呢?请继续在3、4自然段中找。(草食性哺乳动物、常在水中活动、繁殖能力很低……)

6、在介绍麋鹿自然繁殖能力很低时,作者运用了哪些说明方法?

(列数字、作比较)

这些说明方法在前面介绍麋鹿外形特点时,作者也巧妙地运用了,能找出来说说吗?

(“陆续”和“相继”是一对近义词,“陆续”在文中指麋鹿不断地盗往欧洲,“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。)

指导朗读。读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨,对麋鹿相继死去的同情。

4、小结:麋鹿在中国出现,又几乎绝迹,然后在欧洲繁殖。1986年8月才结束了它颠沛流离的生活,回家了。齐读第7自然段,读出自己的感受。

重点指导:

“从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活。”要读出欣慰的感觉。

(三)、总结:

同学们,在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿,许多慕名而来的中外游客都不禁在留言簿写下自己的肺腑之言。你想在留言簿上写下些什么呢?小结:这是一群多么自由自在的麋鹿啊!它们幸福的生活着,然而这幸福多么来之不易啊!(激发学生对麋鹿的同情)

四、作业

收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书设

计:

17 麋鹿

生活环境气候温和草丰林茂

外形特点生活习性传奇经历 奇特独特惨遭厄运