习作4教学设计(第二课时)

《习作 4》教学设计

五(1)班孙四妹

【教学目标】

1.鼓励学生走近山川河流,“行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采。

2.读懂例文片段,了解参观记或浏览记的特点及写作方法,引导学生有重点地观察、描写,领会习作的写作技巧。

3.培养学生留心观察的习惯,同时激发学生对祖国河山的热爱。

【教学重难点】

重点:读懂例文片段,了解参观记或浏览记的特点及写作方法,引导学生有重点地观察、描写,领会习作的写作技巧。

难点:指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。

【教学准备】

1.教师:

PPT课件

2.学生:

课前阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)师生共同回忆习作例文

1.提醒学生浏览课本上的习作,同时思考:文章是围绕哪句话展开描写的?

2.读了文章,你感觉到了“绝”吗?为什么?

3.小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?

环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践

(二)指导练笔,下笔成文

1.同学们,你参观、游览过哪些地方?回忆4月1日我们参观合肥海洋世界,请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的!

2.指导学生写提纲。

提纲要求:(1)列出写作的顺序:时间、地点、人物、去什么地方参观) (2)在提纲中反映出重点部分。(到达馆大门——进入管内——水族馆——海狮湾——水母馆——海豚馆)(3)一些精彩语言。(见课堂录课)

3.交流写作提纲。

(1)在小组内交流,小组成员互提修改意见。

(2)小组推荐在大组交流、汇报。

4.学生练写习作。

(说明:教师巡视时要做以下工作:(1)提醒学生写字姿势(2)督促个别学生要快速成文。(3)分层指导:对于不能正确选材的学生,教师予以相应的引导;更重要的是指导学生依据参观的顺序进行邮详有略地叙述。)

环节三:下笔成文——文笔互动,习作实践

(三)动笔成文,个别指导

1.学生习作,教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

2.发现习作中的闪光点。(从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面),进行点评鼓励,鼓励个性表达。

参观游记

抓住特点

详略得当

课后反思:

成功之处:在本次习作课上,我围绕着写游记进行训练,联系例文《龟山汉墓》,从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学,这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。实践证明,读写结合相得益彰,读写脱节两败俱伤。

不足之处:习作指导课的节奏可以再调整。