10 轮椅上的霍金优秀教学设计说课稿

《轮椅上的霍金》教学设计东关小学李昱红教学目标

1.能有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

重点难点

霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学过程

一、激情导课

1.导入课题

今天就让我们一齐近距离地走近霍金,一起来继续学习(板书)——10轮椅上的霍金。

2.提出问题

霍金凭借顽强的毅力战胜了命运,用独特的魅力征服了世界。那么,霍金的魅力体现在哪里?快速浏览课文,找一找,读

一读。

二、民主导学

(一)品味“物理天才”

任务呈现:理解品悟,感受物理成就

作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?

请同学们默读课文的3——7自然段,圈画出有关的词语或句子,在旁边用简洁的语言写出你的理由。

自主学习:

展示交流:

预设一

同学们,下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?

生:“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症,却能取得这么大的成就,是一般人做不到的,不敢想的。

师:好的,说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话,这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩?说一说你们圈画的理由。

生:从“顽强”和“科学巨人”这两个词,可以看出霍金的顽强精神,他的身体这么差,却取得了一般人都达不到的成绩,我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。

师:可以想象霍金这样的身材,是单薄的,瘦弱的,瘫痪的,变形的,被称为巨人,巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注

语句,抓住其中的具体的词语谈感受,我们的思考又深入了一层。再读一读这段话,你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩?

生:“只能”说明医生已经给他下了最后通牒,但是他活了下来。

师:老师读到这段文字的时候,也发现了“只能”这个词语,我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较,震撼力就更强了。你们读一读。

生:“只能”说明太短了,而他却一直顽强地活了下来,在轮椅上生活了40多年。

师:2年和40年,鲜明的对比,作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话,读出作者要表达的含义。

生:“虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动,但是他的思维却向外无限的延伸。

师:“延伸”这个词用的好。身体一点不能动,没有丝毫的自由,但是他的思维却拥有无限的自由,哪些词语让你震撼?

生:“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向”作者运用了排比的句式,来写霍金的思维无限的延伸。

师:如果换做“想到了”“想到了”“想到了”,行不行?

生:意思是一样的,但是,不能突出霍金杰出的物理天才,不能与前面形成鲜明的差异,对比。

师:有道理!那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒?

生:不能,因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。

师:霍金的思维有没有边界?有没有尽头?

生:没有。

师:这样排比的写法,写出了霍金的思维空间是越来越——生:大!

师:距离是越来越——

生:远!

师:知道“黑洞”是什么吗?老师在课前问了很多人,知道的很少,即使知道这个名词,也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看:

课件出示:

1975年,年仅33岁的霍金通过周密的数学计算,大胆地提出了有关黑洞的理论。

所谓黑洞,简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个巨大的吸尘器,可以吸纳接近它的任何物质,如星体碎片、星际灰尘和气体等,甚至连光都包括在内。最终,进入黑洞的所有物质都会消失。

不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。霍金在探索科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。

师:同学们,也许你读完以后还不是很了解,没有关系,但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服!这样的排比句怎么读呢?

指导学生读好排比句。

师补充:霍金研究的过程是艰辛的,研究的内容是丰富的,为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才,作者还用了哪些排比的句式?

生:他在大脑中想象着、论证着,计算着。

师:别小看这简单的几个字,内涵丰富啊!从这简单的九个字想开去,里面有着丰富的画面。

生:我想到了他门前的标志牌:请保持安静,主人正在休息。其实他是怕人打扰,还在工作。

师:把“一次又一次地”加上去,读一读。

生:霍金在大脑中一次又一次地想象、论证、计算。

师:读完句子,你们感受到霍金怎样的科学精神?

生:不断求索(板书)

生:他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

师:“他思考着”“他发现了”“他推论出”“他还建立了”内容很复杂,作者却写得过程清晰,节奏明快。成如容易却艰辛啊!在这里作者巧妙地运用了排比的描写,为我们介绍了霍金的研究内容。你还圈画了哪些语句?

生:“他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”我从“最年轻”和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。

师:同学们,霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁,是在他患病11年之后,成为教授时34岁,在他患病13年之后。再来读一读这段话,你认为哪些词语应该强调出来?

生:“最年轻”“只有”。

师:天才不是天生的,要想把霍金的传奇色彩都写出来,可能需要几千、几万、甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字,让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段,体会作者对比、排比等手法的运用。用心地再一次完整地读一读这段话。

(二)品味“生活强者”

任务呈现:理解品味感悟人格魅力

1.策略

师:什么样的人能称之为“生活强者”?

生:不惧困难、勇敢顽强、正视命运、身残志坚……的人。

师:是的,生活强者就是敢于面对残酷命运的人。那么,霍金面对的是怎样残酷的命运呢?让我们回到第三自然段,分组学习。

2.小组交流,做好准备。

自主学习

展示交流

预设二

生:“完全瘫痪“,”长期禁锢”意味着霍金不能活动,不能散步…

师:你能联系自己的生活体验来说,很好。

生:“彻底剥夺”说明霍金不能说话,他不能表达自己的想法。

师:命运对霍金太不公平了!

生:“严重变形”

师:让我们再来看一看这幅图片(出示课始霍金照片)说一说。

师:是呀,无需多言,病痛的折磨,命运的无情已经清清楚楚、明明白白写在了它的脸上,他的身上。难怪女记者会问:“霍

金先生,难道你不觉得命运让你失去太多了吗?”女记者的意思是--?

生:命运让霍金失去太多了。

师:女记者认为:他不能___,他不能___;他没有_ __,没有____;他甚至没有_……

霍金认为:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:哪个词句让你感动?

生:“我的手指还能活动”中,霍金全身只有三根手指可以活动,但他以非常知足。请你读好句子。

生:“我有终生追求的理想”让我感动,如果是别人或许已经自暴自弃,但霍金却不懈地为理想奋斗。请你读好句子。

生:“有我爱和爱我的亲人和朋友”这样一位伟大的科学家还能这样关爱家人,实在令人感动。请你读好句子。

师:这就是霍金的心声,还想了解他的内心世界吗?

课件出示:

◇一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。

◇上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

◇无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

师:一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。他这样对自己说:

生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。霍金用自己的行动证实了这一点,他这样告诉别人也告诉自己:

生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:在霍金的心里,他始终坚信:无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:面对如此的绝症,面对尖锐的问话,没有诧异,没有愤怒,他依然面带恬静的微笑,我们看到了一个(乐观、宽容、感恩、勇敢、顽强……)的霍金。

三、深化认知,巧妙练笔

师:所以说,霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

师:正如课文最后一段所说,他是一位非凡的科学家。师:霍金的魅力深深感动了大众,也深深感动了在座的我们,让我们永远铭记这位非凡的科学家----轮椅上的霍金。