18 那只松鼠教学实录与评析

那只松鼠

教学目标:

1、抓住“绝望、抗拒、乞求”等词语,通过讨论说话、朗读,学生能感受小松鼠被抓后不放弃,有强烈求生欲望的复杂心情。

2、抓住“我咬咬牙,把它放了”这句话,通过想象、交流,学生从“我”的矛盾心情,感受到“我”和女儿关爱动物,触动了我们关爱动物、热爱大自然的心灵。

教学重点:

抓住关键词句,体会小松鼠的复杂心情和我的矛盾心情

教学难点:

感受“我”和女儿关爱动物,触动了我们关爱动物、热爱大自然的心灵。

教学过程:

一、课前交流,激发兴趣

孩子们,课前老师和你们商量商量,待会在课堂上大胆地想,大声地说,积极地举手发言,你们能做到吗?(能)那好,“君子一言,驷马难追”,好,我们上课吧!

二、回顾课文,梳理内容

1、前边我们学了十八课那只松鼠的故事,谁来说说讲了一个怎样的故事?(我抓松鼠,放松鼠,惦记松鼠的一件事。)

2、(出示目标)学生默读目标,明白本节课的任务。继续听那只松鼠的故事吧

3、师:(出示松鼠图片)请孩子说说这只松鼠被抓前是一只怎样的松鼠?可以用书中的词语(板书:活泼伶俐)

师:文中是通过松鼠的什么描写让我们看到了它的活泼伶俐?(板书:外形、动作)其实孩子们在写动物时,也写了外形和动作,看来写作文并不难,但要写精彩还得学学,我们继续走吧!

三、精读感知,升华主题

1、师:一只活泼伶俐的松鼠正在树林欢蹦乱跳,可谁知大祸临头,被我逮住了,我可高兴了,棵松鼠呢?请孩子们看大屏幕(出示自学要求)

自学要求:请孩子们快速默读4---6自然段,勾出松鼠被逮住时的句子,并批注这是什么描写,感受到了什么?

师:要求看明白了吗,我们开始吧!

2、请一个孩子说说句子(突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……) (1)师:请孩子们看看这句是动物的什么描写(板书:神态)神态描写可以拉近我们和动物的距离,自己好像就是一只动物,使文章更精彩,我们更想读。孩子们也学学吧。

(2)全班一起读,说说你读出了一只怎样的松鼠?(是绝望,也是抗拒,更是乞求)角色体验:自己就是那只松鼠,先在小组内进行说话练习,然后交流

我绝望,是因为我再也不能();

我抗拒,是因为我真想();

我乞求,是因为我真想说()。

(3)交流,指导朗读“绝望、抗拒、乞求”的复杂心情,从而体会松鼠在被抓后不放弃,有强烈的求生欲望。

(4)再次带着感情齐读。

(5)松鼠的目光可能有更多,请孩子们想想(可怜、思念、挣扎……)

师:孩子们,动物也是有感情的,我们可以从它们的目光中感受到在流泪,在伤心。看到这样一只松鼠你会怎么办?(放了)课文中的我却不想放,说说为什么?我的最终决定

是什么？（放了）

3、 请孩子们找出我下定决心放松鼠的句子

（1） 指名读句子

（2） 说说从那些词语体会到了我下定决心放松鼠？（咬咬牙、放了）

（3） 齐读句子

（4） 观看被放了之后的松鼠

（5） 找出文中的句子读一读

4、 松鼠被放之后又活泼伶俐了，可以看出我是一个怎样的人？（关爱动物）

师：不仅仅是我在关心那只松鼠，文中还有一个人也在担心那只松鼠，那就是（女儿），可以看出女儿也是一个怎样的孩子？

师：文中的“我”和女儿给我们做了很好的榜样，我们也应该（关爱动物、热爱大自然 ），我们的社会就会更加美好，就像这张笑脸。（画完板书笑脸）

四、 浅谈收获，积累运用

1、 说说这节课你学会了什么？收获了什么？

2、 将本节课积累的词语、句子、习作技巧运用到习作中，写一个自己喜欢的动物。 板书设计：

那只松鼠 活泼伶俐 绝望、抗拒、乞求

教学反思：

我执教的是西师版四年级上册第四单元的的一片精读课文《那只松鼠》。我在教学时紧紧抓住课标进行教学。《语文课程标准》明确指出：“抓住关键词句，体会作者的表情达意”的确，我们要能体会情感，在课堂上要呼唤着生命的“对话”。这种对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们必须重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、个性和悟性，有效地利用学生的阅读期待，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。

我在教《那只松鼠》时，这篇课文讲起来比较难，原因一是文本没有激情的东西，二是内容离孩子的生活较远，孩子很难走进人物内心。于是，我抓住了人物的动作去感悟人物的内心，充分利用“留白”引领学生倾听作者的声音，倾听人物的声音，与作者对话与文本对话。比如在重点体会“但我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”这一处时，我对学生们说“假如你是这只松鼠，你会想些什么，会说些什么？”这样孩子们张开了想象的翅膀，打开了情感的闸门，把无声的文字转化为有声的语言，还原了真实而扣人心弦的真实情景。此时孩子们已真切而深入地体会到了小松鼠的不

幸,体会到了生命的价值,自由的可贵。就这样在老师的引领下,学生一步一步走进了人物的内心世界,就这样一句很简单的句子,经过与文本对话,孩子们融入了自己的感情,可孩子们还是读得不是很到位。

新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴,成为“平等中的首席”,因而,教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围,与学生建立友善、和谐的师生关系,使得师与生,尤其是学生乐于、善于对话。在课堂教学中,我特别注意给学生鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“你的感受很深刻”……我喜欢走到孩子的生边说话,拍拍肩。学生因老师善意的提醒而乐于接受,因得到老师的肯定而兴奋自豪,更因老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。在这样的氛围中,学生的心态才能保持开放,才能激活学生的思维,产生充满活力、充满创造的体验,也才能在对话过程中生成新的认识。

教学中有很多不足的地方,希望各位专家、同仁提出宝贵的意见,我就喜欢听不好的,才能让我的教学水平不断提高,谢谢大家。