8 小鹰学飞教学设计及说课稿

小鹰学飞(第二课时)

教学目标

知识与能力

1、字:会写“盘旋”两个字,认识两个偏旁“舟”“方”。

2、词:理解“鼓起劲”、“拼命”、“急促”“盘旋”等词语的意思。

3、句:会用“已经”说话。

3、篇:流利、有感情地朗读课文,指导学生分角色朗读课文。

过程与方法

通过朗读、分角色朗读、表演、想象、等方法理解词语意思,学会分角色朗读课文,懂得学无止境的道理。

情感态度价值观

通过学习课文,使学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点

1、指导写字,理解词语意思

2、指导学生分角色朗读课文。

教学难点

使学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心学习,不断进取。

教学准备

课件,词语卡片

教学过程

一、直接导入

1、同学们,今天我们继续学习童话故事《小鹰学飞》。拿起手,跟老师一起写一写。齐读课题。

2、同学们,鹰有非常强大的飞行本领,是飞行冠军,他们可以在千米以上的高空自由地飞翔,那么鹰怎么会有这么强大的飞行本领呢?今天我们就跟着一只刚刚开始学飞行的小鹰一起去看看它是怎么学飞行的吧。它会告诉我们答案的。3、请同学们仔细听课文朗读,思考小鹰飞了几次,分别飞到了哪些地方。(播放课文朗读)

4、课件出示填空题。填好后,集体朗读。

一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰先飞到了(),再飞到了(),最后飞到了()的下面。小鹰一抬头,只见()还有几只鹰在盘旋呢!

5、总结,这就是课文的主要内容。

【设计意图】通过填空帮助学生理清课文的主要内容。为分步骤学习小鹰的三次飞行打好基础,做好铺垫。

二、精读训练。

(一)第一次飞行(1-2自然段)

1.理解小鹰的高兴满足。

师:一只刚刚长满羽毛的小鹰要学习飞行了,让我们张开胳膊当一回小鹰吧。(引导学生做动作)小鹰之前从来没有飞过,这是它的第一次飞行,小鹰跟着老鹰学飞行,小鹰从不会飞到飞到了——

生:大树上面(出示多媒体图片)

师:哇!第一次飞行就飞到大树上的小鹰心理感到多么——

生:高兴

师:所以小鹰高兴地——

生:喊起来

师:不是说,不是讲,是——

生:喊

师:我们一起大声地喊一喊,(课件出示句子)“它高兴地喊起来……”

生:它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”。

师:小鹰认为自己已经会飞了(已经变红,板书已经),多么高兴啊!我们一起高兴的喊一喊,(指课件)“我已经会飞啦!”

生:我已经会飞啦!

师:我们一边飞一边喊,(加动作)“我已经会飞啦!”

生:(加动作)我已经会飞啦!

师:小鹰第一次飞行就能飞到大树的上面,觉得自己真了不起,对自己的表现非常满意,感到非常——

生:满足(生答不出来,教师提示)(板书满足)

师:我们一边飞一边高兴地、满足地喊一喊,“我已经会飞啦!”

生:我已经会飞啦!

师:刚才是一群小鹰在喊,现在我要请一只小鹰来喊一喊。

(找三名学生进行朗读,并进行指导。适时给予评价,如:这是一只高兴的小鹰;这是一只满足的小鹰;这是一只开心的小鹰。)

师:小鹰们,一起喊——(指课件)

生:我已经会飞啦!

师:小鹰认为自己已经会飞了,你们已经学会哪些本领呢?你能用“已经”这个词说一句话吗?(找2到3名同学进行造句。对造的好的同学进行鼓励。)【设计意图】师生对话,引导学生积极进行朗读,通过五次集体朗读,三次个别朗读,体会小鹰飞到大树上后的高兴和满足。朗读结束后顺势引导学生用“已经”这个词说一句话。在理解的基础上造句,符合学生认知规律。

2.体会老鹰对小鹰的期望

师:小鹰认为自己已经会飞了,是多么高兴和满足啊,可是老鹰满意吗?

生:不满意

师:老鹰听了小鹰的话是怎么说的?(课件出示)

生:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:“飞得只比大树高,还不算会飞。”我们一起来当鹰妈妈,不满意地读一读生:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:老鹰说这句话地时候,有什么动作呀?

生:摇摇头(老鹰摇摇头说)

师:我们一边摇摇头,一边说。

生:(加动作)飞得只比大树高,还不算会飞。

师:老鹰的话该用什么语气读呢?(亲切、和蔼、慈祥)请一只鹰妈妈来读一读。

(找3名学生朗读并指导,适时给予评价,如:这是一只亲切的老鹰;这是一只和蔼可亲的老鹰;这是一只不满意的老鹰。)

师:我们一起来当老鹰,加上动作,齐读。

生:(加动作)飞得只比大树高,还不算会飞。

【设计意图】师生对话,通过3次集体朗读,3次个别朗读体会鹰妈妈对小鹰的期望。

3.学习分角色朗读。

请两位同学演老鹰和小鹰,教师朗读旁白。

【设计意图】通过教师参与的方式,引导学生明白什么是分角色朗读,学会分角色朗读并乐于进行分角色朗读。

4.过渡

师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本不算会飞。如果你是小鹰,听了鹰妈妈的话,你会怎么做呢?

生:继续向上飞

(二)第二次飞行(3、4自然段)

1.练习分角色朗读课文

师:小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰第二次飞行飞到了哪里?

生:大山的上空(课件出示大山)

师:请同学们自由地、轻声朗读课文的三、四自然段,把小鹰说的话用“——”画出来,把老鹰说的话用“﹏﹏”画出来。

(检查学生完成情况,对有困难的学生给予帮助)

师:请三名同学分角色朗读三四自然段。

【设计意图】在学习过分角色朗读课文后,立刻进行分角色朗读课文的练习,提高学生对分角色朗读课文的理解。

2.体会小鹰的高兴和得意

师:小鹰第二次飞行飞到大山上,小鹰心里面很——

生:高兴

师:小鹰比刚才飞得更高了,比刚才更高兴,所以小鹰忍不住高兴地——生:喊起来

师:这是小鹰第几次高兴地喊了?

生:第二次

师:对,所以是——

生:又高兴地喊起来

师:小鹰们,我们加上动作一起高兴地喊:

生:(加动作)我真的会飞啦!

师:小鹰认为自己——

生:真的会飞啦!(“真的”变红,板书真的)

师:谁来当这只高兴的小鹰。(指名读,请1-2名学生读。)追着采访,小鹰,小鹰,你为什么这么高兴呀?

生:我飞到大山的上面了;我飞得比刚才高了……

师:飞到大山上的小鹰觉得自己太厉害了,太了不起了,它有点——

生:得意(回答不出,教师提示)(板书得意)

【设计意图】在前面指导朗读的基础上进一步指导朗读,进行简单指导即可。2.体会老鹰的期望

师:看到高兴、得意的小鹰,老鹰是怎么说的?谁来读?(出示课件)

生1:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:加上动作读一读。

生2:(加动作)飞得只比大山高,还不算会飞。

师:同学们一起当老鹰——

生(齐):飞得只比大山高,还不算会飞。

3.再次分角色朗读

师:请同学分角色朗读,其他同学读旁白。记得要加上动作。

师:请问刚才这只小鹰,听了鹰妈妈的话你是怎么想的呢?

生1:到底怎么才是会飞呢?

生2:飞到哪里才算会飞呢?

生3:我要继续往上飞,直到学会飞行。

【设计意图】再次分角色朗读,练习分角色朗读的同时,体会小鹰心情地变化。(三)第三次飞行(5、6自然段)

1.理解词语意思

师:此时的小鹰对自己飞到大山上还感到得意吗?(不得意了)小鹰一点儿也得意不起来了。听了鹰妈妈的话,小鹰只好——(出示字卡鼓起劲)

生:鼓起劲

师:鼓起劲是怎么做?你做什么事的时候要鼓起劲?

生1:跳绳比赛的时候会鼓起劲。

生2:跑步比赛的时候会鼓起劲。

师:卖力,用劲地去干好一件事,我们就说鼓起劲。卖力地读一读。

生:鼓起劲

师:用劲地读一读。

生:鼓起劲

师:请一组同学读一读(4、5个同学),一起读。

生(齐):鼓起劲

【设计意图】通过朗读、想象理解词语意思。

师:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰——(出示字卡拼命)

生:拼命向上飞

师:你们做什么事情的时候会拼命?

生:跳绳跳不动的时候继续跳,很拼命。

生:跑步跑不动的时候继续跑,很拼命。

师:豁出性命去做一件事,我们就说很拼命。拼命的读一读。

生:拼命

师:再拼命一些!

生:拼命

【设计意图】通过朗读、想象理解词语意思。

师:小鹰们,站起来,张开翅膀,鼓起劲,拼命飞一飞。

师:(带动作领着学生朗读)小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。翅膀累了,小鹰在飞;感到渴了,小鹰在飞;感到饿了,小鹰还在飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。小鹰一抬头,白云就在它的头顶,小鹰们你们累吗?这个时候的小鹰还有力气喊吗?

生:没有

师:此时的小鹰急促地喘着气(出识字卡急促)。急促指的是快而短促。你什么时候喘气有短又快呢?

生:跳完绳喘气很急促、跑完步喘气很急促、累了的时候喘气很急促

师:同学们,累了的时候说话会怎么样呢?

生:停下来、断断续续

师:哪位同学来读一读小鹰说的话,要读出累的语气。(课件出示句子)生1:现在……

师:小鹰,就算你很累也要快扇动你的翅膀呀,否则你就要(摔下来了)。

生1:现在……我总算……会飞了吧?

师:(呼)还好没摔下来,如果你的呼吸再快一点那就更好了!

生2:现在……我总算……会飞了吧?

师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

生(齐):……

师:请小朋友看,这里的六个小点指的是?(看课件)

生:小鹰在喘气。

师:对,这里指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力。

【设计意图】联系实际生活理解急促的意思,认识省略号,知道省略号在这里表示小鹰在喘气。

2.体会小鹰变虚心了

师:小鹰多累呀!“现在……我总算……会飞了吧?”(总算变红,板书总算)小朋友,小鹰说这句话的时候心里在想什么呢?仔细看看这次小鹰的话,最后用的是什么符号?

生:问号

师:那前两次是什么号?出示小鹰前两次的话语,回返朗读。

生:感叹号(前两句用了感叹号,最后一句用了问号)

师:大家想想,前面两句为什么用感叹号?

生:它认为自己会飞了,很高兴很自信。

师:这次为什么用问号?

生:小鹰不知道它算不算会飞了,这次他变得谦虚了。

师:说得真好。小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。(板书虚心)

【设计意图】通过比较三次句末标点,体会小鹰心理的变化。

3.懂得学无止境、一往无前的道理

师:当它不敢确定自己是不是真的会飞时,就虚心地问老鹰,而老鹰回答它的是?(出示课件)

生1:孩子,你往上看!(配上动作)

生2:孩子,你往上看!

生(齐):孩子,你往上看!

师:孩子,你往上看!(配上动作)小鹰一抬头——(课件出示鹰)

生:只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!(出示词卡盘旋)

师:什么叫盘旋?

生:飞来飞去。

师:对,环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

师:小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?

生:飞得更高

师:如果你是小鹰你会怎么做呢?

生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!(板书学无止境一往无前)我们和小鹰对比一

下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!

师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习,那你一定会变得更聪明。

师:下面进行分角色朗读。全班分两组,一组读小鹰,一组读老鹰,老师读旁白。

【设计意图】由童话联系生活,将童话中蕴含的思想运用到平时的学习中,感受童话的力量。明白学无止境、一往无前的道理。

三、学习生字

1、出示“盘、旋”,

2、学习新偏旁舟字旁、方字旁。

3、教师范写,注意“盘”上宽下窄;“旋”左窄右宽。

4、学生描红,临写。

5、对优秀作业进行展评。

板书设计

虚心总算

得意真的学无止境

满足已经一往无前