唱：拔根芦柴花 凤阳花鼓优质公开课教案

《凤阳花鼓》教学设计

一、教学年级：五年级

二、教学课时：1课时

三、教学目标：

1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格，在相互合作的学习过程中，感受安徽地方风格的音乐和文化。

2、能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并尝试用简单的锣鼓经节奏和锣、鼓为歌曲伴唱（奏），从而让学生体验到不同的表演形式给歌曲带来的欢快愉悦的情绪。

3、通过新旧凤阳花鼓音乐的对比，使体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。

四、教学设计思路：

（一）设计理念

本课教唱的歌曲是《凤阳花鼓》，在教学过程中以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。在此基础上，让学生在学习中自主探究合作交流，进行凤阳花鼓表演，并且运用打击乐器为歌曲伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。

整节课力求做到以美感人、以美育人，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《凤阳花鼓》的民间音乐风格，使整个音乐课堂充满安徽民间歌舞的氛围。

（二）教材分析

《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。

（三）学情分析

在小学阶段，五年级的大多学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到我的教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。

五、教学重点：

能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并尝试用简单的锣鼓经节奏和锣、鼓为歌曲伴唱（奏）

六、教学难点：

能够用连贯的声音演唱歌词部分，尤其是能够唱好一字多音处；用富有弹性的声音演唱歌曲的衬词部分。

七、教学用具：

钢琴、课件、凤阳花鼓、打击乐器等。

八、教学过程：

一、感受旧花鼓

1、导入

师：凤阳是明朝开国皇帝朱元璋的故乡，是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是“凤阳花鼓”。花鼓是我国一种民间舞蹈，是由农民在田间插秧是击鼓演唱发展而来，表演形式为两人，男的敲小镗锣，女的打小花鼓，边歌边舞，有时增加乐器伴奏，各地花鼓的风格、曲调不同。凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一个人击鼓，一个人唱小调。歌词都是较为悲切的内容，历史上凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了贫穷讨饭的象征。

2、师范唱旧“凤阳花鼓”，边唱边敲花鼓表演唱。

让学生通过歌曲，感受旧时花鼓的凄凉，困苦之情。

3、哼唱旋律感受旧时花鼓旋律，为接下来新旧花鼓的情绪对比做铺垫。

4、介绍凤阳花鼓的构造（课件出示凤阳花鼓的图片及文字说明）

过渡语：这就是凤阳人在卖唱时所用的花鼓

凤阳花鼓又称“花鼓小锣”“双条鼓”等。花鼓小巧玲珑，鼓面直径三寸左右；鼓条为两根一点五尺左右的细竹棍。表演者单手执鼓，另一只手执两根鼓条敲击鼓面，“双条鼓”由此得名。

二、新授

1、今天我们的课让我们学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。

师：苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化。你们看凤阳如今的美好景象。（三幅凤阳县的景点）

2、听《凤阳花鼓》，初步感受歌曲情绪怎么样？新凤阳歌唱了什么内容？

生：开心、热情

3、介绍新《凤阳花鼓》

师：改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番。它的形式也更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大，近年还走出国门，到国外表演，获得外国友人的赞誉。

4、再次聆听歌曲范唱。

过渡语：下面我们就怀着喜悦的心情学唱这首新《凤阳花鼓》吧

教师有感情地范唱歌曲。

（设计意图：通过教师的范唱，以加深学生对歌曲的理解。）

在这首歌中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比较难以掌握？（这一部分难点教学时可以根据学生的学情适时调整）

生：a得儿另当飘一飘......b切分音，c一字多音（师可以通过PPT将难点罗列出来）

5、解决上述三个难点

a得儿另当飘一飘...... 师：嗯，这是这首歌中最有特色，它带着安徽凤阳地区特有的民歌方言风格，其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音，譬如小锣，让我们也来模仿模仿。通过老师的手势及示范，指导学生用打舌颤的方法，指导学生用打舌颤的方法，正确地把握儿化音轻而短的特点，该部分的联系步骤为：A师示范模仿念“得儿”并加以手势提示，儿化音时舌头应灵敏而迅速的收回，且发音要短而轻。B学生练习C师生共同唱一唱这段旋律

b切分节奏

通过划拍演唱、复习柯达伊节奏读法等等来解决

C一字多音（解决方法：听唱法解决一字多音的练唱要圆滑，告诉学生句中的“哎呀哎呀”，其实也为衬词，起作用也为抒发情感，烘托气氛。）

5

32

12

35 歌

6、师：大家学的真好，这三句连起来唱一唱。

生跟师轻声慢速划拍子唱旋律

师：你觉得这句乐句传达给大家的是一种什么样的情绪？

生：得意、自豪

加入力度处理衬词部分生有感情的唱一次。

（设计意图：衬词部分是这首歌曲比较有特点的地方，进行了强、弱的力度处理，使衬词部分活泼、有趣。）

7、介绍乐理知识—民歌创作手法：鱼咬尾

师：这首歌曲前四个乐句为何如此朗朗上口？

（师边唱边提示，每一句的句末音是下一乐句的开始音，这种在民歌编写旋律的创作手法叫做鱼咬尾。）

8、师：接下来请同学们跟琴模唱旋律

过渡语：是啊，凤阳人欢天喜地的唱着凤阳花鼓，为家乡凤阳的日新月异，日益富强而充满自豪，不光这个乐句，整首歌曲都洋溢着自豪之情，让我们也来唱一唱。

用划拍演唱歌曲的方法学习歌曲的前四个乐句，在唱的过程中感受鱼咬尾的民歌创作手法。

（课前预习，课上2分钟通读曲谱，自己划拍唱，而后跟老师的琴声采用听唱法跟唱）

（设计意图：通过模唱旋律，掌握音准节奏，为学唱歌曲做好铺垫。同时也锻炼学生的自主学习意识，教师在学生听琴模唱过程中及时纠错，适时指导，帮助学生克服所遇到的困难。）

9、知识拓展（了解音乐知识）

师：通过刚才的模唱旋律，请同学们认真看歌谱，思考问题：一共使用了哪几个音？

生：1

2

3

5

6 师：这是民歌中的五声调式

10、填唱歌词，解决歌曲中的难点。

（1）跟着钢琴，慢速地填唱歌词。

（2）解决歌曲的难点部分。（如：歌

12 35

一字多音的演唱）

难点部分先学唱歌谱，再填入歌词演唱。

（3）用原速演唱歌词部分。

（4）合着伴奏演唱歌曲，学生唱歌词部分，教师唱衬词部分。

（设计意图：由慢速到原速逐步学唱歌词部分，降低了学唱的难度。歌曲的难点部分先学唱歌谱，在唱准歌谱的基础上再填上歌词。）

11、学生合着伴奏完整地演唱歌曲。

三、表演唱歌曲

过渡语：历史上，朱元璋建立明朝，徙江南巨户到凤阳府。由于凤阳府地区人口凤阳花鼓激增，灾荒也不断，导致这些迁徙的江南巨户希望回到江南，但朱元璋严禁他们离开凤阳府，所以他们想出了假扮卖艺、以打花鼓唱曲为生的方式离开凤阳府。又因明清两代，由于凤阳府(今皖北地区)一带是"三年恶水三年旱、三年蝗虫灾不断"的长年灾区，每年秋后都有成群结队的妇女外出卖唱求生。同时也有身背花鼓流落各地卖唱的职业艺人。

而现如今凤阳人民在表演花鼓戏时一人敲小锣，一人打小鼓，边敲打，边歌舞，老师设计了锣鼓经节奏我们一起唱一唱

（1）二声部锣鼓经伴唱

为歌词部分加入二声部演唱。在教师的指挥下，有感情地演唱歌曲。

1二声部人声伴奏

2人体打击乐伴奏

3三部合唱（唱、锣鼓经人声伴奏、人体打击乐伴奏）

4（1）打击乐器伴奏（设计意图：由齐唱歌曲到二声部演唱歌曲，丰富了歌曲的艺术表现力，增强了感染力。并且设计两种锣鼓经先简后难，第一种二声部人声伴奏：师生合作—学生先按节奏读锣鼓经，老师唱歌曲；稍加练习后生生合作演唱。第二种是人体打击乐伴奏：师生合作—学生用拍手、拍腿的表现四拍子强弱，老师演唱；练习后生生合作（这里设计的动作要符合四四拍的强弱规律）的模拟乐器声势伴奏。第三种是生生合作三部合唱表现歌曲：将学生分成三组，第一组学生唱，第二组用说锣鼓经，第三组按锣鼓经用拍手拍腿的人体伴奏共同表现歌曲。）

（2）选用自己喜欢的方式合作表现歌曲（生生合作：唱、锣鼓经、人体打击乐、打击乐四种表现形式表现歌曲）

（设计意图：通过表演让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格。通过编创与活动，能够运用表演、打击乐器伴奏等多种形式共同完成歌曲的表现，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。从而加强小组合作能力）

四、拓展欣赏

1、《凤阳花鼓》歌舞表演。

观看凤阳花鼓歌舞的视频，了解舞蹈的基本动作。

学生观看视频，模仿其中的动作。

（此环节根据课堂教学的时间多少灵活把握）

2、

介绍安徽的音乐

a徽剧----徽剧是京剧之母，京剧的前身是安徽的徽剧，它的唱腔通俗易懂，节奏明快。服装具有浓烈的民族性和服饰性，融合了传统的色彩学和工艺美术绘画。

b黄梅戏是中国五大戏曲剧种之一，黄梅戏源于湖北、安徽、江西三省交界处黄梅一带的采茶调

，黄梅戏唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长，具有丰富的表现力。表演质朴细致，以真实活泼著称。成为演绎、传播中国传统文化的重要手段。（让学生感受安徽的多元音乐风格，从而喜欢安徽的音乐。） 3、课堂小结。（设计意图：通过各种聆听与比较，拓宽学生的知识面。）