聆听 茉莉花（江苏民歌）全国优秀课堂实录

学校

天津市滨海新区汉沽中心小学

教师

张江红

学科

授课

类型

音乐

欣赏课

班级

六5 人音版教材六年级上册第一课

教学内容

《芬芳茉莉》

六年级学生随着年龄的增长，生活范围和认知领域的进一步学

情

分

析

发展，自主意识不断增强，他们已经不满足于书本教材，对音乐课的兴趣和热情逐渐减弱。因此，教师有必要结合书本教材适当补充一些教材外的优秀作品，以丰富多彩的教学形式和艺术的魅力吸引学生。提高学生的学习兴趣。提高音乐欣赏能力的培养，形成良好的持续发展状态。

《茉莉花》（鲜花调）是自清代以来流传于全国的民间小曲，属小调类民歌。在中国，《茉莉花》众多版本，在大江南北广为传播。教

在各地流传的《茉莉花》中，以江苏民歌《茉莉花》最为著名。

材

江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，单乐段，具有小调体裁的曲分

析

型特征。整首歌曲以一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。

把以音乐审美为核心的教育理念贯穿教学的始终，面向全体学生，教

学

设

计

思

路

结合现代信息技术教学手段，为学生展示不同风格特征的《茉莉花》音乐作品，视听结合，感悟音乐的魅力。引导学生全身心地积极参与音乐实践活动。通过各种活动了解相关的音乐知识；丰富情感体验，能够创造性地表现音乐美。通过对比欣赏提高学生的审美能力。通过拓展欣赏，拓宽学生的音乐文化视野；

进一步激发学生对民族音乐文化的情感，增进民族自豪感，体现“新课标”“弘扬民族音乐”的教育理念。

一、通过聆听和演唱多首以“茉莉花”为题的音乐作品，进一步激发学生对民族音乐文化的情感。

教

学

目

标

二、通过对比聆听，引导学生感受它们在风格上的差异，初步了解产生这种差异的(地域、语言、人文)相关因素。

三、理解音乐要素（速度、节奏、旋律、力度等）在表现音乐中的重要作用。

四、能够用自己喜欢的表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》。

五、初步了解什么是民歌以及民歌中的小调

教学

重难点

通过聆听和演唱多首以“茉莉花”为题的音乐作品，提高学生的审美能力；进一步激发学生对民族音乐文化的情感。拓宽学生的音乐文化视野，增进民族自豪感。

教学

用具

课时

安排

教学

过程

一、组织教学

师生问好

师生活动

设计意图

第一课时

西沃白板

钢琴

古筝

二胡

良好的呼吸对学生能演唱好歌曲很重要。通过常规训练，帮助学生逐步掌握二、发声练习

科学的发声方法，提高歌唱技巧。

三、复习歌曲第一段集体唱高声部；第二段集体唱地1.

再次体验歌曲的风格特《茉莉花》声部；第三段合唱。（要求：声部间音点

（江苏民歌）

量均衡，声音统一。）

2.

引出音乐知识——民歌

以及民歌中的小调。

四、音乐知关键词：民歌

民间歌谣

中国民歌

劳动结合现代信息技术教学手识：民歌以及人民

生活实践

口头传唱

产生

发展

段,通过文字和影像的介民歌中的小人民生活

紧密联系

小调

汉族民间歌入，将知识点趣味化、可调

舞小曲

曲调细腻优美

婉转抒情

节奏视化，激发学生学习兴趣规整

结构均衡

内容广泛

四季

五更

的同时促进学生的理解和十二月

花名

连缀

流传广泛

山东

河吸收。

北

江苏

曲目丰富

《茉莉花》

五、学习反馈



小调还有那些名称：小曲

时调



为什么会有不同的名称：地域不同

让学生了解自己的学习过程，哪些知识掌握的比较

小调有哪些特点：曲调细腻优美

婉好，哪些方面还存在问题，转抒情

节奏规整

结构均衡



最受大众喜爱的小调曲目：《茉莉花》

达到预定的学习目的。

（一）江苏民歌《茉莉花》（江苏方言）

通过音乐活动，使学生对1. 初听：从速度、节奏、旋律、风格特歌曲的风格有更深刻的感征等方面感受歌曲的特点。

受与体验；并能用自己的2. 复听第一段：提示学生留意“满”、语言归纳出歌曲的特点。

“不”、“我”、“采”、“戴”、“看”等字的发音。

3. 鼓励学生模仿江苏方言演唱歌曲。

六、

欣赏教学

（二）鼓励学生分别用天津方言和汉沽初步体会地域对文化的影（家乡）方言读一读歌词。

（三）东北民歌《茉莉花》

响。

通过音乐活动，使学生对1.

初听：从速度、节奏、旋律、风格特歌曲的风格有更深刻的感征等方面感受歌曲的特点。

受与体验；并能用自己的2. 复听：抓住下滑音和衬词的演唱特语言归纳出歌曲的特点。

点。

激发学生以歌舞的形式，体验歌曲的特点。

（四）归纳与提升

速度

节奏

旋律

风格特征

江苏

民歌

东北

民歌

通过对比聆听，使学生感受南北《茉莉花》在风格上的差异，初步了解这种差异与地域、文化、语言等因素相关。

（五）拓展欣赏：萨克斯曲《茉莉花》使学生了解《茉莉花》不让学生感知乐曲是根据我们国家哪个地仅深受国人的喜爱，在国区的《茉莉花》改编的

（江苏民歌）

际上也有很高的知名度。

（六）《东边升起月亮》歌剧《图兰朵》视听结合，使学生进一步片段（张艺谋执导的太庙版）

了解《茉莉花》在中外传1. 让学生感知剧中的主题音乐和我们播中的影响力，拓宽学生国家哪个地区的《茉莉花》曲调基本相的音乐文化视野，增进民同。

2. 剧中人物的服饰是我们国家哪个朝代的（元朝）

族自豪感。

（七）补充欣赏

对比聆听当代改编的不同1. 选听宋祖英与席琳迪翁演唱的《茉莉类型、不同体裁、不同表花》：让学生感知歌曲中融入了什么音现形式的音乐作品，丰富乐元素。（国际流行元素）

2. 选听霍尊演唱的《茉莉花》：让学生感知歌曲中融入了什么音乐元素。（戏曲元素）

七、表演江苏用自己喜欢的形式表演《茉莉花》（合进一步激发学生对民族音乐文化的情感。

学生的音乐体验和积累。

民歌《茉莉唱

器乐）

花》

八、课堂小结

板书设计

通过本课的学习，希望同学们更加热爱我们民族的音乐，把民族音乐传承下去，发扬光大。

教学反思

这节课能基本体现音乐课标的基本理念；通过各种活动了解相关的音乐知识；引导学生全身心地积极参与音乐实践活动；注重学生的情感体验。根据学情，深挖教材潜力，收集了大量的相关音乐素材，有针对性的对其进行了巧妙的优化组合，充实教学内涵。结合现代信息技术教学手段，为学生展示不同风格特征的《茉莉花》音乐作品，视听结合，感悟音乐的魅力。

通过对比欣赏不同地区，不同演唱形式的《茉莉花》，引导学生感受它们在风格上的差异，初步了解产生这种差异的(地域、语言、人文)相关因素。理解音乐要素（速度、节奏、旋律、力度等）在表现音乐中的重要作用。从而提高学生的审美能力。

事实表明，对比欣赏不失为音乐欣赏教学的一种好的教学形式。学生能在教师引导下，把握音乐的特点，从不同的角度去分析作品，产生不同的情感体验。回答问题语言优美，情感丰富。通过拓展欣赏，拓宽学生的音乐文化视野；

进一步激发学生对民族音乐文化的情感，增进民族自豪感，

本课存在以下一些不足：

1.教师能注重引导学生参与，但学生的参与性、主动性略有欠缺，课堂气氛不够活跃。

2.教师还要注重评价，应多采用一些鼓励性的语言，增强学生的学习自信心。