演唱 茉莉花（江苏民歌）教学内容分析

《茉莉花》

人民音乐出版社六年级上册第一单元《芬芳茉莉》

教材分析：

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。

这首江苏民歌《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。

学情分析：

本课的教学对象是小学六年级的学生，他们对音乐的兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。再者，六年级学生有一定的识谱能力和二声部合唱的能力,对音乐的情绪、风格和感受能力也有一定的基础。但是在音准和节奏的准确把握上有些难度,所以在教学过程中,我会多做引导和示范,让学生能更好掌握识谱技能。

教学目标：

知识与技能：

1、用连贯而柔美的声音演唱歌曲《茉莉花》。

2、能够视唱《茉莉花》二声部歌谱，感受歌曲旋律线的起伏。

过程与方法：

1、指导学生从旋律、风格、语言上感受歌曲，能够用连贯、柔美的声音、细腻的情感背唱歌曲。

3、通过演唱、欣赏等活动感受歌曲《茉莉花》中所包含的文化和艺术内涵，感受音乐中的美。

情感与价值观：

1、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民族音乐。

2、培养学生有感情演唱歌曲的能力。

3、培养学生正确的审美观和艺术观。

教学重、难点：

1、用柔美，纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。

2、感受江南小曲风格：抒情、委婉、流畅、细腻的韵味。

教学准备：

钢琴、多媒体课件、板书

教学方法：

听唱法、欣赏法、讨论法

教学过程：

一、导入：欣赏不同表演形式的《茉莉花》

1、教师播放钢琴曲《茉莉花》

师：我们现在听到的这首乐曲，是由什么乐器演奏的？

2、师：是由哪首歌改编的？

3、师：这是由江苏民歌《茉莉花》改编的一首钢琴曲

4、师出示幻灯片：这里有六朵茉莉花，每一朵花里都有一段精彩的表演，点开第一朵花去看一看听一听。

欣赏舞蹈《茉莉花》（PPT）

5、师：你听出这美轮美奂的舞蹈用得是哪首歌曲伴奏吗？

6、师：谁来为我们再来点开一朵？

7、请学生分别打开所有的“茉莉花”（图片），欣赏小提琴、二胡、钢琴与合唱、童声独唱、民歌等多种不同表演形式的《茉莉花》，并回答出歌曲的名称。

8、大家知道呢？不管是舞者、还是演奏家、歌唱家，他们终身向往、奋斗、追求的国际梦之舞台在哪吗？这里有一个世界最闻名的音乐殿堂金色大厅？让我们走进那里去听一听吧！（PPT）

9、师总结：当这首江苏民歌《茉莉花》在这个举世闻名的音乐殿堂唱响时，也就意味着中国的民族音乐走向了国际，也代表了我们中国人的骄傲。大家喜欢茉莉花吗？

二、聆听歌曲，熟悉旋律

1、师：下面，我们就走进茉莉花园，去看一看、听一听。（播放PPT）

2、师引导：在这茉莉花园里，我们好像闻到了什么？

三、发声练习（学唱二声部旋律）

1、师：跟着老师的琴声试着闻着花香，唱一唱

师出示乐谱：（板书）

Do=C 3 3 3 ▏5 5 5 ▏3 3 3 ▏5 5 5 ▏5 5 5 ▏1 1 1 ▏5 5 5 ▏1 1 1 ‖

学生跟琴唱谱。

2、师：用“lu”唱一唱

师指导学生的声音：让声音像花的香气，飘向远方。指导学有气息地唱。

3、师示范唱词

“3 3 3 ▏5 5 5 ▏3 3 3 ▏5 5 5 ▏5 5 5 ▏1 1 1 ▏5 5 5 ▏1 1 1 ‖

茉莉花 茉莉花 茉莉花 茉莉花 茉莉花 茉莉花 茉莉花 茉莉花

生跟琴唱

师：我们唱到的每个音都是一片茉莉花瓣，，轻盈地飘飘洒洒。

师指导学生把声音唱得圆润、轻柔

四、学唱歌曲《茉莉花》

1、师：接下来我们看着歌词，再来听一听这首江苏民歌《茉莉花》，去找一找你最喜欢的一句。

生：用最美的声音读出最喜欢的歌词，或唱一唱。

2、老师在琴上弹一弹，大家来唱一唱。

但是老师有个要求，大家先在小声地唱一唱，检查自己每一句歌词中的每一个字是不是都是按着正确的节拍唱好。（播放歌曲）

5、师弹琴，生跟琴再唱一唱。熟悉歌曲

6、师评价，把你对茉莉花的喜爱放到每个音符里面，你就一定能唱得很美。

7、学生分组唱歌曲，教师个别乐句指导。

五、二声部练习

1、师：下面老师再来唱一唱，大家听一听，我唱得是什么？

2、师播放歌曲，并跟音乐演唱第二声部。学生发现，老师唱得是之前唱过的发声练习曲。

3、师：我们分组来试一试。师指导一组唱第二声部，唱准音。

出示PPT, 4、师：大家观察一下，发声练习与歌曲有什么关系呢？

对比两行乐谱，找一找规律:两个声部，每小节的第一个音，几乎都是相同的。

5、教师指导学生合作演唱二声部。

师总结：两组人演唱不同的声部，这种演唱形式叫：合唱。

六、拓展

1师：这首江苏民歌《茉莉花》非常优美，除此以外，其他地方也有不同风格的《茉莉花》，比如我们河北也有自己的茉莉花，

同学们下课收集一些不同地方的《茉莉花》，下节课我们再一起来听一听。

教学反思：

民歌是中华名族音乐艺术中的瑰宝，但在热衷于“流行音乐”的学生面前，或多或少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音乐课堂传播中华民族民间音乐文化，激励他们不断探索、发展和传承民族音乐。我选择了江苏民歌《茉莉花》这一短小经典的题材，并围绕这一题材深入挖掘、延伸、探讨这一题材的丰富文化内涵，收获有如下几点：

一、充分利用网络资源，紧扣音乐文化这一主线进行设计。熟悉优美的旋律，辉煌壮丽的维也纳金色大厅让学生能充分感受到我国民族音乐的魅力，江苏民歌的演唱体验以及多首茉莉花的对比赏析，都体现着音乐文化氛围，凸显了新课程强调的：注重学生审美体验，关注学生可持续发展的基本理念。

二、充分借助现代多媒体教学手段

该节课借用多媒体展示的精美风光照片和演出剧照，恢弘的演出场景让学生大饱眼福。既开阔了音乐视野，也满足了视觉和听觉，课堂容量有广度也有一定的深度。

三、对学生的关注不够，缺乏有效的唤起手段，没有充分唤起学生学习的激情。

四

、关于“提问”，以后的教学中对于设问的问题要慎选，一定要有设问的目的和价值。

五、让学生自由展示，自我拓展知识的时间太少。

另外，在今后的教学过程中，还要注意情景问题设置上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生的活动思维，提高课堂质量，同时多鼓励学生，用自己的热情感染学生，给学生提供自我展示的平台，让音乐课“活”起来。