唱：火车开啦 白云教学目标设计

课

题：《火车开啦》

教

材：江苏省省编教材第三册第四单元

任课教师：陈慧芬（连云港市塔山中心小学）

教

时：共一教时第一教时

一、教学设计意图：

《火车开啦》是一首活泼、欢快的匈牙利儿童歌曲。歌曲由四个乐句组成，其中第1、2、4三个乐句节奏形同，1、2乐句旋律相似。第3乐句节奏拉宽，旋律走向上扬，这样，整首歌曲在节奏旋律在相对在统一中有变化。歌词简练通俗，生动的模仿了火车前进时发出的“咔嚓、咔嚓”的声音，表达了火车行进中，孩子们轻松、愉快在心情。

结合二年级学生在心理特征和认知水平，教学围绕“聆听与模拟”、“感知

与歌唱”、“合作与演绎”三个方面展开。

1．在“聆听与模拟”环节，教学一开始以形象的主题画面和音频结合，引导学生去聆听、感知、模拟火车开动时发出在不同声响，巧妙地引出核心乐句“咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔嚓

”相关的歌词与节奏练习。声势动作的模拟，也为最后歌曲律动教学环节作了铺垫性性练习。

2．承着上一环节节奏诵读与声势练习，教学自然过度到了“感知与歌唱”环节，以节奏为切入点，引出节奏相同，旋律相似的三个旋律短句。以火车行走的路线的上下坡度与地势，比拟引出歌曲中旋律的各自走向。运用未来教室的系统软件的不同功能，引导学生在自己的平板电脑上划旋律线并逐一进行对比分析，学生在快乐轻松的氛围中充分感知和掌握了歌曲节奏和旋律，结合音色、力度、速度等音乐要素，引导学生用活泼欢快的情绪，轻巧的声音感知、表达歌曲的情绪和色彩。

3．通过最后“合作与演绎”环节在律动，学生随着节奏进行开火车在表演，培养学生手脚及身体的协调能力，建立良好的合作学习的习惯。学生在这一课堂教学中，自主探究地学习，提高了学生对音乐的感知与表现力，分享了成功的快乐。

二、媒体设计意图：

教学中，利用了未来教室软件系统的很多辅助功能，凸显了智慧课堂的优势，学生在自主、轻松、有趣的课堂氛围中自主、探究性学***提高了音乐课堂教学的实践性和有效性。

1．教学一开始形象的主题画面和音频结合，在聆听与声势模拟的活动中拉开

了课堂教学的帷幕。

2．以节奏为切入点，引出节奏相同，旋律相似的三个旋律短句，并用相同的

色块标注，并逐一呈现，让学生对歌曲的节奏和旋律有个清晰的对比和梳理。

3．在感知和学习歌曲旋律时，以火车走路线的上下坡度与地势，比拟引出歌曲中旋律的各自走向。运用未来教室系统软件的“白板”功能，以及评测功能（主观题评测）之“抢答”功能，引导学生在自己的平板电脑上划旋律线并逐一进行对比分析，并利用智慧课堂的“分享学生屏”功能，进行对比、交流、总结。这样的方式增加学生的学习兴趣，激发他们的探究心理，学生在快乐轻松的氛围中充分感知和熟悉了歌曲节奏和旋律

三、教学目标：

1．通过歌曲的学唱，学生能感受火车的音乐形象，并用恰当的肢体语言表现出来，体验创造的快乐。

2．通过教学，能够用活泼欢快的情绪，轻巧的声音演唱歌曲《火车开啦》。

3．从火车的声响模拟到节奏诵读，从歌曲学唱到开火车游戏的律动再现，学生能在一系列的音乐实践活动中掌握节奏、律动的音乐基本技能，学会合作，和伙伴们感知和分享郊游的快乐。

四、教学重点

富有表现力地演绎歌曲《火车开啦》。

五、教学难点

1．分析对比旋律的走向，充分感知旋律；

2．学会合作，随着音乐的节奏进行律动，身体协调。

六、教学过程

一、聆听与模拟

一、组织教学

1、师生问好。

二、音乐实践活动

活动（一）聆听与模拟

方法与步骤：

1．导入教学，引出火车。

（1）师生交流：

（师：秋天是一个适合旅游的季节，因为秋高气爽、风轻云淡，今天，盛老师就要带领

大家去郊游。那我买将乘坐什么交通工具出行呢？请大家看一看，听一听。）

（2）媒体出示火车图片。

（3）点击播放火车行进过程的音频。

（师：请小朋友们听一听，火车在行进的过程中发出了哪些声响？你能用自己的肢体动作或声音来模仿它们吗？）

【设计意图：从生活中的情景和声音入手，增加了学生的学习兴趣，引导学生去专注地聆听与感知。】

2．按节奏模拟声效练习。

（1）师生交流

，请学生描述或模拟火车开动时的各种声音。

（师：你们坐过火车吗？<坐过>结合我们的体验或观察，以及刚才听到的声响，我们分别来模拟这些一下这些声音吧„„）

（2）分别出示相关声效节奏，师生模拟：

2/4

①

x

-

│

x

-

│

x

x

│

x

x

‖

wu

wu

kong

qi

kong

qi

方法：直接模拟练习，提示学生用气息来控制，用气声来模拟。

②

x x

x x

│

x x

x x │

x x

x │

x

-

‖

咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔

嚓

方法：

A：老师分2段排击节奏，引导学生聆听再模拟，最后完整模拟，注意气息的控制，发声得法。

B：在学生会读节奏的基础上，在原有歌词的基础上变换后半乐句的歌词，即：

x x

x x

│

x x

x x │

x x

x │

x

-

‖

咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔嚓

（咔嚓

咔

嚓）

车

开

啦

火

向前

奔

跑

（3）引出歌曲，初次欣赏，熟悉部分歌词。

（师：火车要开啦，大家一定很开心，我们将唱着快乐的歌儿出发，请小朋友仔细听，在接着要播放歌声中，能否听到我们刚诵读的那两句话，如果有，分别出现在歌曲的那一部分？）

【设计意图：以声音的模拟为切入点，通过火车开动声势的模拟及相关节奏的诵读，引导学生在对比分析中进初步感知、熟悉核心乐句“咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔嚓

”相关的歌词与节奏。同时，声势动作的模拟，也为最后歌曲律动教学环节作了铺垫性性练习。】

二、感知与歌唱

活动（二）感知与歌唱

方法步骤：

1．引出歌曲教学，交流初步聆听后问题。

（师：在愉快的歌声中，刚诵读的歌词出现了吗？在哪里？<生：歌曲的开始和结尾>；除了这两个地方，带有火车“咔嚓咔嚓”的声音的歌词哪里也出现了？<生：„„>和其它两句有什么区别？）

2．继思考交流的问题，引出相同的节奏短句。（用粉红的色块标注三次出现的部分）

3．读一读三次出现完整乐句的节奏，找规律。

（师：一共出现了3次，我们来读一读每一次所在的乐句中，它们完整的节奏是怎样的。）

4．找出规律，出示节奏谱及相关的三句歌词，读一读

2/4

xx

xx │

xx

xx│

xx

x

│

x - ‖

咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔嚓

火车

开

啦

咔嚓

咔嚓

火车

开得

多

么

好

咔嚓

咔嚓

咔嚓

咔嚓

向前

奔

跑

5．以火车过小山坡的比拟，运用未来教室系统软件的不同功能，感知以上相同节奏的3个乐句旋律之间的异同。

（师：孩子们，看，我们都坐上了火车，出发啦，火车司机带领着我们穿越过城市，来到了郊外，在这里，火车要带着我们爬几座小山坡。那到底有几座山坡呢，答案就在我们的歌曲中，我们再次听歌曲，歌曲有几个乐句，就表示火车要爬几座山坡„„<再次聆听歌

曲>）

方法：

（1）师生交流得出结果：有四个乐句。

（2）逐个唱一唱第1乐句的各唱名，结合琴声再唱这1句，初步感知音高位置。

（师：那这几座山坡的地形是怎样的，坡度有多高呢，其实每一句的旋律走向已经偷偷地告诉大家了，什么是旋律走向？就是构成旋律的小音符或高或低的排列形成的一个大致方向，我们先来看下每一乐句是由哪些音符构成的„„）

（3）结合媒体出示的音符高低排列，老师运用未来教室系统软件的“白板”功能划出第1乐句的旋律线，再结合钢琴，边画旋律线边唱这句旋律，进一步感知旋律走向。

（师：我们把这些小音符或高或低的排列用线条连起来，就构成了旋律线，像不像一座小山坡？听琴声，用手边画旋律线，边唱旋律。）

（4）引导学生以同样的方式，在自己的平板电脑上，划出第1、2乐句的旋律线，并作比对。运用未来教室系统软件的评测功能（主观题评测）之“抢答”功能，进行交流展示，最后得出结论：相同。

（5）引导学生再以同样的方式，在自己的平把电脑上识别第4乐句的旋律线，跟以上两句作比对，用红色色块标注出两个不同的部分，即：11

、i5

。得出结论：相似。

（6）完整地唱一唱以上3个乐句，引出第3乐句的学习。

【设计意图：以节奏为切入点，引出节奏相同，旋律相似的三个旋律短句。以火车行走的路线的上下坡度与地势，比拟引出歌曲中旋律的各自走向。运用未来教室的系统软件的不同功能，引导学生在自己的平板电脑上划旋律线并逐一进行对比分析，这样的方式增加学生的学习兴趣，激发他们的探究心理，学生在快乐轻松的氛围中充分感知和掌握了歌曲节奏和旋律】

6.用以上方式学唱第3乐句，画出旋律线，做比对。

（师：最后一个是第3乐句，看看它给我们显示的小山坡是怎样的地形„„很明显，第三座小山坡在整个行程中的地势怎样？<生回答：最高的。>小火车开到最高的一座山坡，我们要用最有气息的声音，把小火车“唱”到山顶„„<引出第3乐句演唱的最佳处理>）

7．指导学生用稍有力度、富有气息的声音演唱第3乐句的旋律及歌词。<用蓝色标注出第三乐句的旋律>

（师：我们来看第3 乐句它的节奏相对其它三个乐句，是拉宽的，有点高亢的，因此，我们要用稍有力度、富有气息的声音演唱这句的旋律，感觉把小火车送上山顶„„）

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x x

x

│

x

- │

x x

x │

x

-

‖

火车司

机

开着

火

车

【设计意图：用形象的比拟，激发孩子的学习欲望，引导他们去感知旋律的最高走向，结合歌唱中气息的运用及声音高位置的引导，学生用科学的歌唱方法掌握了歌曲第3乐句的演唱。】

8．完整地唱一唱歌曲的旋律。

9．逐句唱词，用听唱的方式。

10．纠正不足，如第三乐句的情绪、力度处理，再次演唱。

11．再次纠正不足，如其它三个乐句的“咔嚓”声做到轻巧而有弹性。（师：我们乘着小火车的心情是愉快的，所以，“咔嚓咔嚓”的声音在演唱的时候要怎样呢？轻巧还是沉重，有弹性的还是尽量柔和舒展的？和第3乐句的情绪表达是一样的吗„„）

12．跟随这音乐的伴奏以及老师的指挥，富有表现力地演唱歌曲。

【设计意图：引导学生结合音色、力度、速度等音乐要素，尝试用活泼欢快的情绪，轻巧的声音感知、表达歌曲的情绪和色彩，学生在愉悦的氛围中掌握了歌曲的歌词及旋律。】

三、合作与演绎

活动（三）合作与演绎

方法步骤：

1.。导入音乐律动“开火车”环节。

（师：我们乘着火车去郊游，很开心，想不想开火车呢„„那我们一起来表演一下开火车吧。）

2．学习开火车动作，原地进行表演。

方法：老师逐个分解动作进行教学。小朋友尝试练习，最后跟随音乐进行表演。

3．结合歌曲的前奏部分，模拟最初的声效

①(前奏部分加上之前学的火车启动“wu wu konhgqi kongqi ”的声效和动作)。

方法：在歌曲的前奏部分，模拟一下火车启动时的声音。<结合音乐，老师先示范下，随即学生尝试练习。>

4．尝试开火车，按一定的队形进行律动表演。

（师：请大家做好准备

呜——我们的火车开动啦。）

5．评价活动的有机结合。

【设计意图：通过律动，培养学生良好的音乐节奏感，学会随着节奏表演，培养学生手

脚及身体的协调能力，建立良好的合作学习的习惯。进一步提高了学生对音乐的感知与表现力。分享了成功的快乐。】

三、小结，下课！

1．小结

（师：今天我们的歌曲与律动学习就到这里，让我们开心地开着火车，离开教室，小朋友再见！）

2．师生再见：学生进行“开火车”的律动，走出教室。