夯实法治基石优质课教案设计

九上4.2《夯实法治基石》教学设计

六合区励志学校

孙青

【教育价值】

1.

自我成长：法治使我安全、有尊严的生活，我愿意努力成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

2.

我与他人的关系：能够积极尊重他人的合法权益，同时自觉履行对他人的义务。

3.

我与国家、社会的关系：树立法治信心，培养法治精神，认同法治道路，积极配合社会主义法治建设。

【学习重难点】

感受法治是一个渐进的过程，愿意努力夯实法治基石。

【确定依据】

1.

新课标：我与国家和社会——知道依法治国就是按照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。

2.

法治教育大纲：使学生初步了解重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益，参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。

3.

学情：学生对法治已经有了初步的认识，但法治意识并没有完全内化；同时，在法治教育中理论性知识过多且生涩，学生的认知水平有限，在理解上有一定难度。

【教学准备】

1、学生准备：

①自主学习课本，了解一些基本概念。

②查阅资料，简要概括鸦片战争后，我国各个阶级做出的“反对封建专制”的探索。

2、教师准备：

①搜集资料，制作课件。

②制作表决色卡。

教学环节

环节一：漫谈感受法治

教学过程

古今交通事故处理对比

师：开车时撞到行人，怎么处理呢？

生：协商，找保险公司，交警部门定责……

师：有一套完整的程序制度，有法可循，并且严格执行，这就是法治。

师：古人出行的方式有哪些？

生：步行、骑马、马车、驴……

师：达官贵人会骑马出行，如果骑马时不小心伤到了行人，会怎么处理呢？

生：跑走了，不处理；如果心善的话可能给点钱；有些蛮横的人可能会反而怪行人伤害了自己的马，然后让路人赔钱；如果撞了皇帝的马可能反而自己丢了性命……

师：在古代有相应的法律规定，走车马伤杀人罪，为什么还会出现这些不同的处理结果呢？

生：因为人不同，社会地位不同，不平等……

设计意图

暖场，引入话题，初步认识法制、人治、法治的区别，感受到法治好，同时帮学生定位在历史高度。

师：是不是有法制就有法治呢？

生：不是

师：法治社会中，最终怎么处理取决于法。人治社会中，虽然有法律制度，但是最终怎么处理取决于人。

师：同学们觉得是人治好还是法治好呢？

生：法治好。

师：那你觉得法治好在哪儿呢？比如这个案件，通过法治处理比通过人治处理好在哪儿？

生：维护伤者的权益，追求社会的公平正义。

师：生活在法治社会中有更强的幸福感。

环节二：历史选择法治——法治的过去

过渡：法治是现代政治文明的核心，追求并奉行法治已经成为现代世界各国的共识。我们是如何走向法治的呢？让我们一起来追溯历史。在清朝时，世界上的其他国家在干什么呢？我们来看清朝时中西方的发展对比。

1、播放视频

提问：中西方差距越拉越大，造成清朝逐渐衰落的根本原因是什么？

师：思想落后、闭关锁国、帝王一人专治，究其根源在于封建专制制度。封建专制制度成为当时时代背景下社会向前发展的阻碍。因此清朝末年不仅我们自身落后，还受到西方列强的侵蚀，变法改制成为救亡图存、国家振兴的必然选择。

2、学生交流：鸦片战争后，我国各个阶级做出的“反对封建制度”的探索。

师：很多探索都以失败告终，最后在共产党的领导下，才推翻三座大山。

小结：从专制到民主，从人治到法治的尝试，反映了人民对民主法治的期盼，为法治道路奠定了基石。中国走法治道路是历史发展的必然选择。

过渡：新中国成立后，在党的领导下，中国人民走上了一条探索社会主义法治建设的道路。下面我们一起来回顾新中国法治建设的历程。先看一个案例。

案例一：陈女士搀扶摔倒的李奶奶，结果不小心造成李奶奶二次受伤。李奶奶将陈女士告上法庭，要求赔偿1万余元损失。

1、请同学们组内交流2分钟，选择一方并将理由简单的写在对应色卡上。组内可有不同意见。

2、学生交流

①支持赔的学生阐述理由。

生：李奶奶是因为陈女士才受伤的，她侵犯了别人的权利，肯定要承担一定的法律后果，李奶奶太可怜了，出于道义也应该赔偿……

追问：按照《民法通则》的规定，应该赔偿，但是如果赔了会有什么不利的影响呢？

生：陈女士以后可能就不会帮助别人了，李奶奶以后摔倒了没人敢在历史发展看法治是必然选择。

环节三：探索法治道路——法治的现在

懂得法治要求良法善治，厘清“良”和“善”的内涵，明白良和善是不断完善的过程。

了解法治与民主的关系。

明白法治

扶，社会就会很冷漠……

②支持不赔的学生阐述理由。

生：陈女士会很伤心，以后她就不会做好事了；如果这次赔了，以后还有谁敢做好事呢？万一哪一天自己或者家人遇到危险了，没人帮助，真是太可怕了；营造一种良好的社会风气，鼓励见义勇为；《民法通则》不合理，应该修改……

师：支持赔的同学是从更长远的角度来分析，如果赔了就是凉了人心，破坏了社会风气，所以国家根据民意修订《民法总则》，根据修订后的条款则不用赔偿。

同学们知道《民法总则》是如何修改的吗？

出示修订过程。

师：法律体现民主，法律的制定需要人民的参与（民主立法）

追问1：同样的案件，结果从赔到不赔，法条的修改会带来哪些积极影响？

生：对受助者来说，自己不担心了，遇到危险时有人施以援手；对于帮助者来说也是放心，不用担心被讹，可以放心大胆的做好事；对于社会来说，有利于缓解社会矛盾，维护公平正义，弘扬正能量；对于国家来说，反映的是法治的进步，为中华民族伟大复兴提供了法治保障，对经济、政治、文化、生态、社会建设等各个方面都有利，有利于实现富强和民主价值……

师：法治要求实行良法之治，这个“良”反映最广大人民群众的意志和利益，维护公民权利，符合公平正义的要求，促进人与社会共同发展。

追问2：一会儿赔，一会儿不赔，法律不断修改，是不是不够严肃？

法律具有滞后性。中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展的新的历史方位，各项事业都进入了发展的快车道，必然会出现许多新的问题。修改法律才能与时俱进，为中华民族伟大复兴提供法制保障。

追问3：如果依据《民法总则》已经做出判决，但是无人履行，如一些“老赖”，会带来什么后果？

生：法律变成一纸空文，以后没有人愿意信仰法律，没有人按法律办事，那社会就乱套了，社会就倒退了，我们就得不到保障了……

师：有了法律制度不等于有法治。法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施。法治要求实行善治，要实现公共利益的最大化。为了解决民事判决执行难的问题，国家出台了一系列政策：列入失信黑名单、限制出境、限制一切高消费、限制乘坐火车和飞机……

3、认识法治应包含两重含义：已成立的法律获得普遍的服从；而大家所服从的法律又应该本身是制定得良好的法律。

提问：普遍的服从指的是哪些人？

生：公民个人、单位、企业、政府、执法部门、司法机关、执政……

小结：法治要求良法善治，良法是善治的前提，善治是良法的生命。

实现良和善是一个长期的过程，在探索中逐渐清晰。

过渡：下面我们一起回顾改革开放后我国法治进程。

的重要意义，知道我国坚持法治道路并一直为此努力，感受法治的进步。

十五大、十八大、十八届四中全会上描绘了我国法治新蓝图——全面依法治国。

环节四：描绘法治蓝图——法治的未来

过渡：一分钟的时间欣赏法治蓝图。

如何落实全面依法治国，实现法治蓝图，对我们提出了更高的要求。我们一起来看第二个案例。

1、案例二【见义勇为扶老人反被讹】

提问：在这个案件中哪些做法需要改进？

路人、曹先生、网友、交警

2、通常情况下，事情就告一段落了，可是小滕又做了一件出乎意料的事情。【真相大白后起诉老人】

思考：为什么小滕还要起诉曹先生呢？

生：证明自己的清白，维护自己的尊严；为全社会树立一个榜样，用法律武器同违法犯罪行为做斗争，依法维护自己的合法权益，提高违法犯罪成本，向社会传递法治的重要性。

3、【互谅互让达成调解】

思考：至此，案件尘埃落定。请在案例中选择一个角色，谈谈TA应该如何落实全面依法治国？（TA做的对则有什么值得借鉴的；TA做错了，那应如何改正）

生：建设法治中国既要科学立法，又要严格执法、公正司法、全民守法，将良法与善治相结合，将德治与法治相结合。

小结：徒善不足以为政，徒法不足以自行。全面依法治国具有长期性和艰巨性，不会一蹴而就，也不会一帆风顺，这幅美好的法治蓝图，需要党、国家、人民一笔一画，合力绘就！

过渡：最后，让我们再来一起回顾我国的法治进程。

1、播放视频

2、小结：从历史长河看法治，回头看，历史选择了法治；向前看，全面依法治国是实现中华民族伟大复兴的必然选择。法治建设是一个动态的过程，过去和现在所做的都为未来奠定法治基石，这个过程需要我们每个人努力夯实。有历史的探索，当下的努力，才能实现未来的法治蓝图。法治中国，正在路上！

坚持全面依法治国是未来我们要努力的方向。

环节五：

坚定法治信念

情感升华，法治是一个动态的过程，必须依靠每个人的努力才能继续向前推进。