创新改变生活名师教学设计1

课 题

《创新改变生活》

教

学

设

计

学科

道德与法治

学校

绥中一中

教者

张凤至

本框题与第一课第一课《踏上强国之路》内容放在一起，共同构架了九年级道德与法治中富强、民主、文明、和谐四个学习主题的“富强”主题。在第一课认识了改革开放是决定当代中国命运的关键抉择基础上，明确创新是引领发展的第一动力。实现中华民族伟大复兴，坚持走第一课学习的全面深化改革的发展道路，还要实施本框题的创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。坚持改革创新，“中国号”巨轮必将到达富强的彼岸。

现阶段的学生生长在改革创新的时代，既是创新成果的享受者，也是创新时代的重要主体。因此对创新的认识容易接受，易于理解。但是，局限于对创新的浅层次理解，青少年学生往往局限于从科技发明的角度理解创新而较少从文化、制度等角度理解创新，可能会认为创新只是个体的行为，而没有认识到创新对于人类进步、社会发展的深远意义；有的学生会认为创新只是发明家、科技工作者的专利而意识不到每个人都具有创新的品格和可能。因此，需要帮助他们形成对创新的全面、理性的认识。

本课坚持“把课堂交给学生”的新课程理念，采用多媒体教学技术为载体的情境式教学模式。整个教学以小组竞赛为明线，使知识线索成为暗线渗透其中，真正实现了自主、合作、探究式学习方式。教师只是学生学习的合作者、引导者和参与者，课堂已成为教师乐教、学生乐学的主战场。

情感、态度与价值观目标：体会创新与美好生活的内在联系，认同创新的价值；增强对创新的好感，热爱创新，自觉投身到创新实践之中。

过程与方法目标：引导学生积极主动地参与教学活动，通过历史比较分析法和情景体验法，引导学生由感性思维上升到理性思维。通过视频赏析、自主学习，合作探究、动手实践、小组竞赛等环节引导学生学会自主——合作——探究的学习方式。

知识与技能目标：了解创新的内涵，全面认识创新，能够结合具体创新行为分析创新价值，能够从人类文明发展的角度阐述创新对民族复兴的意义，提高理解改革与创新辩证关系的能力。

教学难点

教学手段

全面认识创新。

多媒体课件。

教学地位

学情分析

教学策略

教学目标

教学重点

创新的重要性。

教学方法

创设情境法、小组合作法、活动法相结合。

教 学 流 程 设 计

教学环节

教 师 活 动

1、请学生观看《生活处处有创新》视频，看后情景引路

说说自己的感受，有的放矢，自然无痕地过渡走近创新

到本课课题。

2、请学生带着屏幕上的问题阅读教材14—19自主学习

页，以小组研讨、互相合作的方式初步探索教探索创新

材，交流自学成果、共同确立学习目标。

3、

结合导入视频，层层设疑，巧妙点拨，引导学生分析得出创新就是在日常生活的积累中，个人或集体从无到有的创造发明以及对已有成果的改进和完善的创造活动。

4、活动一：奇思妙想说创新。请学生列举出

导学生得出对创新的三方面认识，即生活中处小组竞赛处有创新，创新是一种生活方式，生活的各个认识创新

领域都需要创新，也都可以创新。

5、活动二：旧物改造我在行。课前布置每个小组完成一个旧物改造的作品，请各小组展示作品

，并简单介绍本组作品，教师对各组作品进行评价并采访最佳作品小组，引导学生得出创新对个人成长的意义：创新能给我们带来惊喜，让我们获得成就感。

设计意图

上课伊始，播放的视频先声夺观看视频，谈感人，点燃学生求知欲，为教学受。

顺利进行奠定良好的基础。

充分发挥团结协放手让学生去探寻答案，真作精神，群策群正体现学生是课堂的主人，力，互相启发，小组合作气氛民主，容易分确定学习成果。

享到共同探究学习的成果。

挖掘知识储备，深入对比，得出结论。

从生活经验出发，广泛列举，并学会从感性认识上升到理性思维。

群策群力进行旧物改造，学会从实践的感悟中获取知识。

引导学生理解什么是创新，既拓宽了教材内容，又为后面正确认识创新奠定知识基础。

注重新课标倡导的“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施基础”的设计理念，在体验中促进正确思想观念的形成。

为学生创造体验情景，实现了“给学生一个空间，让他们自己去施展”的新课程理念，提高了学生动手实践能力。

学生活动

从无到有的创造发明以及对已有成果进行改进和完善的创造活动有哪些，进而引

提高“由远到近、6、结合导入视频中的“中国新四大发明”资料，由外到内、由大循序渐进，培养学生全面把将创新对个人成长的意义过渡到创新对提升人到小”的逻辑思握知识的能力。

民生活方面的意义，即创新让生活更美好。

维能力。

7、结合分组列举创新中第一小组列举的知识、回顾旧知，探究技术、制度三方面创新，分析得出创新对社会并得出结论。

发展方面的积极意义。

8、结合三大工业革命的视频，启发学生得出人类社会需要创新的第一点原因：创新是推动人类社会向前发展的重要力量。

9、出示德国等主要国家都将“创新”作为国家发展战略的文字材料，引导学生分析得出人类社会需要创新的第二点原因：创新已经成为世界主要国家发展战略的重心。

10、由人类社会需要创新的原因也是我国坚持创新发展的外部因素，自然过渡到我们坚持创新发展还有国家发展的内部需要。

提高捕捉瞬间信息的能力。

提高学生知识整合和抽象思维能力。

多媒体视频调动了学生多种感官参与教学，提高了教学的针对性和实效了性。

培养学生学会透过现象看本质的能力。

看材料，思考回答。

思维衔接。

承上启下。

通过感知我国坚持“创新驱动发展”取得的科技成就，提高学生的民族自豪感与使命感。

注重前后知识间的联系与衔接，帮助学生融会贯通地掌握知识。

提高全面看待问题的能力。

生生互动感悟创新

11、播放“只争朝夕的中国创新驱动发展之路”观看视频，捕捉视频，并回顾第一课第二框相关知识，剖析得信息，在震撼中出我国坚持创新驱动发展的第一个内因：是适升华爱国情感。

应和引领我国经济发展新常态的现实需要。

12、引导学生回顾第一课第二框题“我国全面深化改革的原因”，从符合改革新需要的角度得出我国坚持创新发展的第二个内部原因。

13、结合视频内容，引导学生辩证概括改革与创新之间的关系。

提高自身知识提取和整合能力。

归纳、概括。

抽取练习题增添了练习的悬提高语言表达与14、结合板书归纳本课学习内容，并以竞赛方念和趣味性，既能调动学生归纳知识能力，积

式进行练习，提高学生运用新知解决问题能力。

的参与热情，又能提高学生极参与竞赛。

互动提高

对知识的实际应用能力。

升华情感

15、播放歌曲《中国腾飞时》，结束本课学习。

听歌曲，再次感教学即将结束前，利用多媒教育学生要自觉树立创新意识，把自己培养成

受改革创新带给体进行音乐渲染首尾呼应，为创新性人才，早日为我国成为创新性国家做我们的震撼。

以情促情，充满人文关怀。

出自己应有的贡献。

创新改变生活推板

书

设

计

改变创新提升激活生活方式惊喜处处生活美好各个领域现量力重要动时代实需要国家呼唤渗需要革改透改革推

动