五、浮力优秀教案设计

初二物理《10.1浮力》教案

缑氏镇第一初级中学 郭喜梅

一、教学目标： 1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。 2.认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。 二、重点、难点： 1.浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；

2.而探究影响浮力大小的因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

三、教学策略及教法设计：

1.本节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在，然后在老师指导下进行一系列实验，从而认识浮力，为理解影响浮力大小的因素学习做好准备。

2.进行科学探究。每4人一组，根据教材中所展示的操作，同时积极调动学生对实验进行大胆创新。本环节采用开放式教学，真正将课堂还给学生，学生自己制定计划并设计实验，确定需要测量的物理量，进行实验，得出数据，分析数据，从而得出结论。

3.教学方法采用小组合作实验教学。

四、教具学具：

乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、铝块、烧杯、水、木块。

五、教学过程：

（一）设置情景，引入新课

生：观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？

师：演示实验并提问：把铝块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉，木块上浮，那么石块受到浮力吗？

设计意图：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象，提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。

（二）实验探究过程

1.体验、感觉浮力的存在： 师:将手边的小木块、乒乓球分别放入盛有水的大烧杯，可以看到小木块、乒乓球都是漂浮在水面上，要求学生设法让小木块、乒乓球沉入水底。 2.认识浮力

：

生:阅读课本50页演示部分，利用桌上的小木块，乒乓球，铝块，弹簧测力计体验浮力的存在，并说出自己的做法，通过体验，说出对浮力的认识。

思考：沉入水中的物体是否受到浮力的作用？ 师：演示实验：用弹簧测力计测出铝块在空气中所受重力，G=

N，用手向上托铝块，观察弹簧测力计示数

（变大，变小，不变），

将铝块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数F1= N,F1

G(填大于，等于，小于）。

师：巡回并观察学生实验，对学生实验进行及时指导。 生：实验做法：测出铝块在空气中的重力G铝块=

N，浸没在水中时弹簧测力计的示数F示数=

N，可以求出铝块浸没时受到的浮力F浮=

N 师：板书：F浮=G—F示数

对铝块进行受力分析（板书），铝块处于静止平衡状态，因此受到的向上的力与向下的力大小是相等的。重力竖直向下，等于

N，拉力竖直向上，等于

N，从而可以得出浮力的方向是竖直向上，等于

N。 3.浮力的方向：

师：演示实验：

浮力的方向,用细线一端系乒乓球，另一端粘在烧杯底部，乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，乒乓球与细线仍然竖直向上，从而得出浮力的方向是竖直向上的，同时对乒乓球进行受力分析。 设计意图：教师自制实验展示浮力的方向，实验现象明显直观，学生印象深刻，并且对乒乓球及时进行受力分析，学生不但直接观察到浮力的方向，而且能够根据受力情况学会表示浮力的大小。 4.浮力的产生： 师：观察浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。

情境分析：

已知：边长为L的立方体位于水面下h深处四个侧面所受压力F合=0 N。

上、下两面所受压力关系 ∵ p向上＞

p向下 ∴ F向上＞

F向下

F浮= F向上－

F向下

结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。

演示实验：乒乓球实验

实验现象:

1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；

2.将瓶子下口堵住，乒乓球浮起。

设计意图：对于浮力产生的原因，教师加一幅图，直观明显的展示出浸在液体中的物体由于压强差的存在，使它受到水对它向上的力大于

向下的力，二力之差即浮力，从而使学生理解浮力产生的根本原因。 （三）小结

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的疑问。

设计意图：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

（四）当堂评价 六、教学反思

本节课学生动手实验贯穿始终，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的含义、以及浮力产生的原因。自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。