三、摩擦力名师教学设计

《摩擦力》教学设计

陕西省陇县崇文中学 杨勇

教学依据：人教版八年级下册第八章运动和力第三节摩擦力

指导思想：创设情境，启发学生思考，渗透德育教育；演示实验，化抽象为形象，突破教学难点;适度点拨，提高课堂效率，化解教学难点；课件教学，营造愉悦气氛，激发学生兴趣。

教学目标：

知识与技能：熟悉测力计的使用方法，掌握影响滑动摩擦力大小的因素，知道增大和减小摩擦力的方法。

能力目标：培养学生的动手能力，逻辑思维能力，运用知识解决实际问题的能力。

情感目标：培养学生的科学态度和科学精神，注重让学生主动获取知识与实践的辩证关系。

教学重难点：

重点：引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小因素”，解释生活中的摩擦现象。

难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究。

教学准备：

长木板、长方体木块、砝码、毛巾、弹簧测力计。

教学设计：

一、创设情境，引入新课

①筷子提米：能提起来，是什么力提起了米，这就是我们今天新课的1

摩擦力；②手在桌面上滑动；③防滑链；④走路；⑤拖地；⑥擦黑板；⑦放在斜面上不动的物体。

二、发现新知，探索研究

1、认识摩擦力：

演示小实验：①手在桌面上，用力往前推，使手在桌面保持不动，感觉有没有一个力阻碍手的运动。

②在用手在桌面上往前推，使手在桌面上滑动，感觉有没有

③让乒乓球在桌面上滚动，最终球也会停下来，说明也有一个力阻碍球的运动。

分析：静止

接触面阻碍运动

静摩擦力

滑动

接触面阻碍滑动

滑动摩擦力

滚动

接触面阻碍滚动

滚动摩擦力

不同点↓

↓相同点

运动形式

阻碍物体的运动

从而总结出：

1、摩擦力：接触面阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。

2、摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦、滚动摩擦力。

属于自行车：

1、让学生辨析以下自行车上哪些地方有摩擦,各为什么摩擦力? 2、哪些是有益的，哪些摩擦是有害的? 教师强调：如果摩擦力有益，就要增大它；如果摩擦力有害就要减小它。

2

设问：滑动摩擦力与哪些因素有关?下来我们就来研究以下哪些因素会影响滑动摩擦力? 教师：我们要研究摩擦力与哪些因素的关系，首先要学会用弹簧测力计来测量摩擦力(出示课件，并进行理解)。我们就是用测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动，说明测力计的示数就是摩擦力的大小。

生猜想：可能与压力大小、接触面粗糙程度、速度、接触面积大小有关。

教师提问：我们怎么来研究摩擦力与这四个因素的关系呢？同学们,说一说，改变一个因素，控制其它因素不变。(控制变量法) 探究：

1、认识桌面上各种器材有什么作用?学生解释。

2、想一想：学生设计实验，学生说明一下设计方案。(3人) 3、学生按照自己的方案进行实验，要求实验中匀速拉力测力计，并将所测数据填入表格。

4、收集数据，对比总结得评估。

(学生)：各小组虽然数据不同，但它们使用的方法相同，得出的结论也相同。

(教师)：通过刚才的猜想，实验探究最终我们得出滑动摩擦力与影响因素间的关系，展示课件，出示结论。

1、物体间的滑动摩擦力大小只与压力大小和接触面粗糙程度有关，而与接触面积大小物体运动速度快慢无关。

2、物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，物体间对接触面的压力3

越大，滑动摩擦越大。

议一议：在刚才实验中，我们遇到了什么问题：(学生说) 1、很难(无法)做到让木块做匀速直线运动。

2、测力计指针不稳定无法准确读数。

优化实验方案：

现有方案：拉木块

改进方案：拉木板(或毛巾) 学生体检：指针稳、好读数

三、深入探索，获得新知：(应用)课件展示(自行车) 在平时的生活中，滑动摩擦力大了好还是小了好?(使用自行车时采用哪些方法增大有益摩擦和减小有害摩擦?) 1、学生谈一谈。

2、展示实物：请学生说明并回答以下问题。

3、出示轴承讲解。

4、学生指出自行车上哪些地方有轴承。

5、学生。

B、教师引导学生总结增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法(展示课件)。

展示：

增大有益摩擦的方法：

1、增大压力。

2、增大接触面的粗糙程度。

3、变滚动为滑动。

4

减小有害摩擦的方法：

1、减小压力；

2、减小接触面的粗糙程度；

3、变滑动为滚动；

4、加润滑油。

四、巩固新所，学以致用(做题) 五、总结收获，探索拓展(小结) 六、板书设计：

(一)摩擦力

1、定义：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力(f)。

2、分类：

3、产生条件：

4、方向：

(二)影响滑动摩擦力的因素：

1、压力大小；

2、接触面的粗糙程度。

(三)增大有益摩擦力和减小有害摩擦力的方法：

1、增大有益摩擦力的方法：①②③

2、减小有害摩擦力的方法：①②③④，使接触面分离(加润滑油)

七、教学反思：以问题为教学主线，以学生为课堂主题，以情感为学生动力。

5