三、摩擦力教学目标设计

教学设计

课题

（一）知识与技能

1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力的概念及摩擦现象，会分辨滑动摩擦、滚动摩擦。

2.通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系。会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

教

学

目

标

3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

4．能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。

（二）过程与方法

通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。体会怎样进行科学猜想与假设，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

（三）情感·态度·价值观

1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；

2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值

重点

难点

教学方法

教具学具

教学重点、难点：

探究摩擦力大小与哪些因素有关。

第八章

第3节

摩擦力

讲授、讨论、实验、归纳、对比

多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板

教学过程

引入

引

入

课

题

教师活动

展示照片，提出问题

学生活动

学生思考，并讨论回答：

设计意图

复习上一节知识。

前面我们已经学***

衡的知识，那位同学给我们分析杯子受竖直向下的重力，杯

一下，如图手持杯子静止时，玻子静止，根据二力平衡知

璃杯受到什么力？

识，杯子还受到一个手施加

并锻炼分析能力，

同时引出课题。

1．穿旱冰鞋的强壮男生与的竖直向上的力。

穿钉子鞋的瘦弱女生进行拔河 比赛。

2．老师用较小的力推桌子，讨论

桌子静止不动。

3．让学生将手掌压在桌面

上，并在桌面上滑动，感受桌面

对手的阻力。

聆听

探究点一：摩擦力

1．什么是摩擦力。

(1)在水平桌面放置一个木块，问：物体受到了哪几个力的作用？

(2)用弹簧水平拉木块，观察到弹簧拉长了，重物没有移动。问：为什么？

教师引导分析静摩擦力的存在。

(3)继续用弹簧拉着木块，使其在桌子上运动。问：这时有摩擦力吗？

教师引导分析滑动摩擦力的存在。

(4)用弹簧拉动小车在桌面上运动，问：有摩擦力存在吗？

引导学生分析讨论

这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。

摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。

板书课题

学生回答：重力与支持力。

学生交流讨论。

新课讲授

教师活动

讲授实验内容，体验摩擦力

学生活动

设计意图

在分析摩擦力之前，先让我们来

做一个小实验，感受一下摩擦

力。

1．将手掌用力压在桌面上并向

前用力，但手掌相对桌面静止。

新

课

讲

授

2．将手掌用较小力压在桌面上聆听实验内容，并动手实验

锻炼学生的观察能并向前用力，使手掌相对于桌面

滑动。

力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始。

3．用两根手指在桌面上模仿人

走路的情景，感受指尖受摩擦力

方向。

提出问题，引导讨论。

学生思考，并讨论

你感到摩擦力是一个什么样的在老师的带领下，逐渐从摩培养学生总结归纳力？作用在哪？作用方向如擦力产生的条件、作用点、的能力。培养交流何？

方向几个方面讨论，并得出能力。

结论。

教师注意引导学生，一边讨论一

边感受，纠正学生的错误

板书：

一、摩擦力（F摩）

1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2．摩擦力产生条件

a．两个物体接触且有压力

b．有相对运动或相对运动的趋

势

c．接触面不光滑 3．摩擦力的方向： 与相对运动或相对运动趋势方向相反。

提出问题

【设置问题情景】滑动摩擦力也是力，要认识一个力，一般从哪几方面入手？同学们在刚才的体验活动中，在力的三要素方面还有什么发现吗？

作用点：在受力物体的接触面上。

方向：跟物体的相对运动的方向相反。

对问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。

(意图：让学生直观地看出摩擦力的方向与相对运动的方向相反，突破难点。)

锻炼实验能力。了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。

【演示实验】：红色、绿色

两个海绵刷相对运动帮助理解滑动摩擦力的方向。观察分析海

绵刷的受力方向与相对运动的

方向相反。

【想一想】摩擦力是否总是阻碍物体的运动？

强调：“相对运动”指受力物体相对于施力物体的位置发生了改变，与“物体运动”不同。摩擦力有时是阻力，有时也可作为动力。

提问：若接触面间都是粗糙的，判断物体是否受到摩擦力，并请指出摩擦力的方向。

思考回答

不同情况不一样。

那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？

弹簧测力计能直接测摩擦力吗？

介绍实验装置，指导学生实验

好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

实验测量滑动摩擦力弹簧测力计二力平衡知识用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。F摩= N

培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。

学生思考，讨论，得出结论

将生活经验与物理

猜想结合，培养了学生的归纳总结能力。

测量工具

测量原理

测量方法

测量结果

学生思考，讨论，得出结论

测力的工具应该用弹簧测

力计。

实验结束，引导学生交流实验结果

引导

从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

那么滑动摩擦力的大小与什么不能，所以要用二力平衡知

识。

使物体处于匀速直线运动

状态，测出的拉力就等于摩

擦力。

进行分组实验

明确研究方法。

因素有关呢？注意要说明你猜

想时是根据什么生活经验。

培养创新能力；

培养设计实验的能力；

培养实验操作技能；

培养合作的意识。

培养分析和归纳总结的能力。

引导学生进行实验，实验过程中

进行指导。

刚才我们已经掌握了测量滑动

摩擦力的方法。可是这么多因素

都可能影响滑动摩擦力，我们怎交流实验结果

么来研究呢？

这种方法我们称为控制变量法

下面就请你根据经验，进行猜

想，并用实验来证明你的猜想。

注意实验表格自行设计，实验后

交流

学生思考、讨论、并根据生

实验后，引导学生交流实验数活经验提出自己的猜想

据，分析实验结论

滑动摩擦力大小与压力和接触学生可能猜测滑动摩擦力

面粗糙程度有关； 大小可能与：

与物重、速度、接触面积无关。

物重；

板书

接触面所受压力；

接触面粗糙程度；

二、滑动摩擦力的大小跟接触面物体运动的速度；

所受的压力有关，接触面受到的接触面面积的大小等因素

压力越大，滑动摩擦力越大。 有关。

找出物理与生活的滑动摩擦力的大小跟接触面的

粗糙程度有关，接触面越粗糙，学生思考，回答

滑动摩擦力越大。

结合点。

每次只改变可能影响滑动

滑动摩擦力大小与物重、速度、摩擦力大小因素中的一个，

接触面积无关

引导

其他因素保持不变，测出滑

动摩擦力大小并记录。

大家说:摩擦力是有益的还是有

害的？

板书

三、摩擦的利用和防止

在许多情况下摩擦是有用的。

讲授

学生进行实验，收集数据

展示实验数据，表达个人观

锻炼学生的观察能力，分析能力。

大家说的很好，其实摩擦力在我点，总结讨论

们的生活中很多情况都是有用

的：

展示多媒体图片

比如，利用传送带将货物运送到

高处时，传送带和货物之间有摩

擦；拔河时手和绳子之间有摩

擦；人走路时，脚和地面有摩擦；

体操运动员手和单杠之间的摩

擦；自行车车闸闸皮与车圈之间

的摩擦；拧瓶盖时手和瓶盖的摩

擦；这些摩擦都是有益的，都是

需要增大的。

你还知道那些地方需要增大摩

擦？

这些时候，我们都用了什么方法

增大摩擦的呢？

板书

增大摩擦的方法：

引导

思考谈论

有时候是有益的，有时候是

有害的。

培养自学能力，归纳能力

当然还有很多时候，摩擦是有害

的。比如我们要推动一个重物

时，这是我们可能会在重物下放

上圆木，就能减小摩擦；再比如聆听

机械零件之间的摩擦，这时我们

会用到滚动轴承。

下面大家一起阅读一下教科书

第36页的“科学世界”，看看

我们有什么方法可以减小摩擦

板书

减小摩擦的方法：

聆听思考

生活中需要增大摩擦的情况。

分析总结：

有的增大压力

增大接触面粗糙程度

阅读文章，总结要点

引导 讨论

学

以

致

用

讨论一下自行车上，哪些部位存在摩擦？ 哪些摩擦要增大？ 哪些摩擦要减小？ 各用的什么方法？

课堂小结

教师活动

思考回答

利用所学物理知识解释生活中的现象，培养学生应用物理的能力。

学生活动

设计意图

梳理摩擦力知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

这节课我们学习了有关摩擦力聆听与思考

的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动小

结

摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要减小摩擦做了讨论，掌握了一些增大减小摩擦的方法。

板书设计

一、摩擦力（F摩）

1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

a.两个物体接触且有压力；

2．摩擦力产生条件 b.有相对运动或相对运动的趋势；

c.接触面不光滑。

3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。 二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；

滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。

三、摩擦的利用和防止

1．增大摩擦的方法：

增大压力；增大接触面粗糙程度．

2．减小摩擦的方法：减小压力；减小接触面粗糙程度；用滚动代替滑动；

使两个相互接触的表面隔开。

课后反思

摩擦力是日常生活中常见的一种力，利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理的教学思想。“在探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。其实在此过程中有些组的方案经实验检验是不成功的，为此他们学会了如何评估他人和自己所做的探究活动。然后让学生举出生活中一些摩擦力的例子，分析总结增大与减小摩擦的方法。利用简捷明了的图片，让同学们更直观地感受。最后简单地介绍磁悬浮列车和气垫船的原理，激发了学生们对科学的热爱，充分发挥学生的能动性，以学生为主体，让其感受物理知识在生活中的运用，这样学生也更容易掌握本节课的知识。本节课通过学生分组实验，注重学习过程，培养学生的合作、交流能力，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利完成教学内容。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中设计学生实验，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，落实三维目标。