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大气压强教学设计学科授课人课题教学目标物理温国杰日 期授课班级大气压强授课地点课 型新授课知识目标：1、了解由于大气压强的客观存在以及产生的现象2、了解大气压强的特点3、了解测量大气压强的方法能力目标：1、培养丛现象分析归纳事物本质的能力2、培养实验探究能力德育目标：培养事实求是的科学态度大气
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三、大气压强教学设计及课堂实录
未知
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关键词：三、大气压强教学设计及课堂实录
正文
大气压强教学设计
学科
授课人
课题
教
学
目
标
物
理
温国杰
日 期
授课班级
大
气
压
强
授课地点
课 型
新授课
知识目标：
1、了解由于大气压强的客观存在以及产生的现象
2、了解大气压强的特点
3、了解测量大气压强的方法
能力目标：
1、培养丛现象分析归纳事物本质的能力
2、培养实验探究能力
德育目标：培养事实求是的科学态度
大气压强的存在、大气压强的大小
教学
重点
教学
难点
托里拆利实验测大气压值
一、教学方法
本节课的教学方法主要采用实验法、讲授法、探究法
二、教学媒体
烧瓶、水槽、鹌鹑蛋、硬纸片、玻璃瓶、玻璃管、吸管、抽气机、马德堡半球，托里拆利实验VCD、多媒体课件。
教学策三、教学结构
略设计1、引入
（包括提出问题：饮料是我们吸上来的吗？
教学方学生讨论，发表观点
法、教学创设情景：学生实验“双管吸饮料”
过程结回应问题：饮料并不是我们吸上来的,哪是什么力量把饮料压进口构、教学中？
媒体组板书:第三节
大气压强
合三方2、新课教学
面）
（1）大气压强的存在
提出问题：泡在液体里面的东西会受到液体的压强，哪人泡在空气中，是否也受到大气的压强呢？但我们好像感觉不到。
实验证明：①烧瓶吞鹌鹑蛋
1 / 3
②比比谁大力（模拟马德堡半球实验）
提出问题：是谁把蛋压进烧瓶？又是谁把球压紧使我们不能拉开。
学生分析回答
小结：介绍人类第一次科学地证明大气压强存在的实验“马德堡半球“实验
（2）大气压强的特点
提出问题：液体压强有一个特点是对各个方向都有压强，那么大气压强有这个特点吗？
学生讨论，举例说明自己的观点
实验证明：覆杯实验
小结：大气向各个方向都有压强。
（3）大气压强的测量
①实验设计原理
知识迁移：把满水的覆杯放入水中，现象：水不掉下来。
提出问题、引导学生回答：
a、覆杯中的水不掉下来靠什么支持？（大气压强）
b、大气压强支持的水柱会无限高吗？为什么？
教学策（不会，因为水柱越高底部的压强就越大，而大气的压强的大小是略设计固定的）
（包括c、什么时候大气压强的大小会刚好等于水向下的压强呢？
教学方（水柱上部不与玻璃管顶接触的时候）
法、教学实验证明：大气压强能支撑比1m更高的水柱
过程结提出问题、引导学生回答：
构、教学d、玻璃管再高操作已经很不方便，能不能改变液体的某个条件，使媒体组实验更方便一些？
合三方（液体压强还与液体密度有关，换密度更大的液体）
面）
e、请查密度表，找出那个液体密度最大？
（水银，）
②托里拆利实验
实验介绍：第一个想到用水银测大气压强的科学家加：托里拆利。
播放托里拆里实验的录像
提出问题：实验中的水银柱的高度是多少？它产生的压强是多少？
学生回答
引导学生计算出大气压强的大小
小结：标准大气压
③水柱托里拆利实验
播放实验录像
小结：大气压强能支持10m高的水柱
3、内容小结：是大气压强把饮料压入我们口中的
2 / 3
4、布置作业：思考“大气对屋顶的压力有力为什么没有把屋顶压坏呢？”
，这么大的压
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