二、机械效率第二课时教学设计

第十二章 第三节 机械效率

新的物理课程标准要求“物理来源于生活、社会，最终服务于生活社会;注重科学探究，培养学生的科学探究意识和科学探究能力”，本节课从生活中的滑轮出发，教材通过演示实验引入有用功、额外功、总功的含义，这样的教学不仅有利于揭示有用功、分析

额外功的实质，还会使学生对三个功有直观认识，在这一基础上，通过分析讨论，为引出机械效率概念奠定基础。最后通过探究滑轮组的机械效率这一实验，不仅激发学生的学习兴趣，而且增加学生的实践体验知道他们之间的关系

（一）知识与技能

1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

2．明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。

教学目标

3．能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。

（二）过程与方法

1．通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。

2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。

（三）情感态度与价值观

知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。

重点难点

重点：机械效率的概念和有关计算。

难点：测量滑轮组的机械效率。

有用功、额外功、总功的概念都是从具体实例和现象中分析归纳出来的，所以主教法

要采用分析法。为了加深对有用功、额外功、总功的概念的理解，所以进行了滑轮组机械效率的探究，因此学习该知识点时采用小组合作及实验探究法，为了能够是不同学生在学习过程中都有所提高，体验学习的成功的，采用分层教学法

教学器材

教学环节

多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、

弹簧测力计、刻度尺、细线等。

教师活动

学生活动

设计意图

即活跃了导入新课

1、“效率”谁能给大家解释一下？

（5分钟）

2、机械帮助我们做功也会涉及效率问题，我们称为机械效率，要研究机械效率就要先研究使用机械效率做功的情况（板书课题）

小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？

请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。

经过讨论明确第一种方法太不方便。第三种方法最好，因为

它比第二种方图1

法用的力小。提如图1所示的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙升相同高度做子上楼；第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙的功少。

子拉上楼；第3种是把沙子放进质量较小的袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。

课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。

创设真实的情景，容易激发学生兴趣，顺利进入教学。

通过讨论，为下面学习有用功与额外功做好铺垫。

一、有用功和额外功

结合用动滑轮提升沙子，请同学们思考：

1．在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

2．无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？

3．在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

板书：一般来说，机械对外所做的功为有用功，机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功，动力对新课教学

机械所做的功为总功。

（30分钟）

总功等于有用功与额外功之和。

指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。

讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？（手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗？）

探究：使用动滑轮能省功吗？

1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。

2．为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的

进一步思考并回答。

边实验边填表。

分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小一些。

进一步理解有用功和额外功。并会测量有用功和总功。

拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。

3．改变钩码的数量，重复上述测量。

4．设计表格，将实验数据填入表中。

次数

1

2

3

手的拉力F/N

手移动距离s/m

钩码重G/N

钩码上升高度h/m

（1）不相等

（2）手拉绳做的功多

（3）有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。

5．分析实验数据：

（1）手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？

（2）哪一个做的功多一些？

（3）你认为产生这一现象的原因是什么？

二、机械效率

工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。它反映了机械的一种性能。

经过讨论回答：机械效率没有单位，

总小于1，用百分数表示。

意在练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、额外功和总功的概念。

锻炼分析实际问题的能力。

通过交流与合作，培养学生团结合作精神。

土

计算公式：三者之间的关系：

注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η＜1。

组织学生讨论：

1.机械效率有单位吗？

2．为什么机械效率没有大于1的？

3．用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好？

通过多媒体展示例题：

1、利用如图2所示的滑轮组，在F=80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。

求：总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。

图2

（1）组织学生分析、讨论、计算

（2）展示学生解题过程

（3）总结、评价

2、例题 起重机把质量0.5t的重物匀速提升了3m，而他的电动机所做的功是3.4×10j，起重机的机械效率是多少？g取10N/Kg

解：起重机匀速提升重物所用拉力与物体重力相等

F=G=mg=0.5x10kg×10N/Kg=5x10N

起重机提升重物所做的功是有用功

W有=Fh= 5x10N×3m=1.5x104J

电动机所做总功

W总=3.4×10J

因此起重机的机械效率

44333W有1.5104j

η==0.44=44％

W额3.4104j提出问题：如何测量滑轮组的机械效率：

1．实验原理：

2．器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。

3．步骤：

①用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。

②分别记下钩码和弹簧测力计的位置。

③缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。

④算出有用功W有用、总功

W总功、机械效率η并填入表

学生动手实验

理论联系实际，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。

通过该例题的演算进一步让学生理解有用功和总功及机械效率，同时培养学生规范的解题习惯，提高学生的计算能力

格。

实G验

次

数

(N)

1

2

3

4

h(m)

W有用F s (m)

W总（J）

η

（J）

(N)

结论：

1．动滑轮重一定,物重越大，机械效率高。

2．物重一定，动滑轮越重，机械效率低。

讨论：如何提高滑轮组的机械效率？

讨论后得出：

提高滑轮组的机械效率的主要方法有：

尽可能地增加物重，

减小动滑轮重，

减轻绳重和滑轮转轴处的摩擦。

我们利用斜面做功时，目的是把物体抬到一定高度处。

我们不把它竖起提升，而是沿着斜面把它拉上去，这是

为了省力。演示：请看这里，沿斜面拉物体时，什么是

克服物体重力有用功？什么是总功？如何计算斜面的机械效率？

所做的功是有用功，拉力所做的功功。

拓展训练

是总W有W总

结论：在斜面的粗糙程度一定时，斜面的倾斜程度越大，斜面的机械效率越高；在斜面的倾斜程度一定时，斜面越粗糙，斜面的机械效率越高。

斜面越省力，机械效率越低；

斜面越费力，机械效率越高。

课堂小结

让学生分组讨论，总结本节学到了什么知识，有哪些收学生自己归纳（5分钟）

获？

总结，分小组发

言，教师对学生归纳发言较好的给予表扬，并指出其中的不足。

让学生有表现自我的机会，并且发现学习过程中出现的问题。

12.3

一、有用功、额外功、总功

1有用功W有：我们所需要的功

机械效率

2.额外功

W額：对于额外负担所不得不做的功。

3.总功

W总：有用功与额外功。

二、机械效率

1.机械效率：有用功与总功之比。

2.公式

：

W有

板书设计

W

总

η是没有单位的物理量，小于1，常用百分数表示。

三、测量滑轮组的机械效率

1.实验原理

2.器材

W有W总3.步骤

四、斜面的机械效率

布置作业

教学反思

课本88页3、4

优化设计12.3 本节课中需教会学生如何去判断什么是有用功，什么是额外功？对于一件事情，只要目的不同，那么有用功就不一样。另外，在测量机械效率的实验中，注意一定要匀速竖直向上拉绳子，否则误差可能较大。