三、大气压强教学设计(第一课时)

九年级物理

《大气压强》教学设计

峨眉山市峨山镇初级中学校 石映林

【教学目标】

１、知识与技能

(1)通过观察、实验，检验大气压强的存在，并能通过实例说出大气压强存在在生活中的应用。

(2)能够简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的值。

2、过程与方法：

(1) 通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

(2) 了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

3、情感态度价值观

(1) 通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

(2) 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重点和难点】

1、重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

2、难点：大气压的测量。

【教学资源】

纸杯、硬纸片、水槽、注射器、细线、橡皮帽、漏斗、乒乓球、矿泉水空瓶、冷热水、金属盒气压计、纸片两张、课件等。

【教学过程】

教学阶段

教师活动

学生活动

点评

一、新课一、教学引入：

引入

老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒观察并回答，瓶通过实（约5分一些热水，稍后把热水全部倒出去，迅子变瘪了，同时会验现象启钟）

速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会发生听到“喀拉喀拉”发学生得

什么变化？

的声音。

到相关的

进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压把瓶子压瘪的只结论，培

瘪的呢？

能是空气。

养学生对二、新课二、新课教学

探究的兴教学

复习提问：

趣。

（约301、液体压强的特点是什么？ 向各个方向都有

分钟）

压强；与深度有关。

2、大气有质量，也受到重力的作用。 有压强。

我们生活在大气层的底部，那大气有没

有向各个方向的压强呢？

如果有，你认为大气的压强有什么特

点呢？

3、你能举出一些实验或实例，证明你 学生举例。

的观点吗？

（一）、大气压强的存在

学生实验（体验大气压强存在）：

1、

“覆杯实验”

①在纸杯口放上一块硬纸片，将装置 学生小组探究实

倒置过来后发现硬纸片会下落；

验。

培养自

②如果在纸杯里注满水后用硬纸片将

主探究的

开口封住，迅速将装置倒置过来，发现

能力和兴

纸片并未落下。

趣，培养

③如果在纸杯底部打一小孔，注满水

归纳能

后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒

力。趣味

置过来，发现纸片落下。

性强！

2、“笔管提水”实验：取一只两端开

口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下

用一只手指堵住其中的一端后将整个装

置提起，会发现管内的水不会下落。当

将手指松开后，管内的水就会自由下落。

3、观看视频，《大气压的存在》

4、模拟马德堡半球实验，感受大气压

强的大小。

二、大气压的测量

【视频】大气压能够支撑多高的水柱？

观看视频并思考：

培养学生

思考下列问题：

对信息收

1、大气压能够支撑多高的水柱？ 10.3米

集和处理

2、水柱产生的压强是多少Pa? 小组讨论计算。

的能力。

3、大气压的大小和水柱产生的压强相等

有什么关系？

【视频】：托里拆利实验

思考下列问题：

1、大气压能够托起多高的水银柱？ 76cm.

2、玻璃管倾斜后，水银柱的高度是否不改变

改变？

3、玻璃管的粗细是否影响实验结果？

不影响

标准大气压

p0= 1.013×105

Pa，粗略

计算标准大气压可取为105 Pa

气压计：测定大气压的仪器

⑴水银气压计

把学习

⑵金属盒气压计

的知识归三、总结

小组讨论小结本节知识

小组讨论小结本节纳总结，（约5分

知识

构建知识钟）

体系，培养合作精神。

【板书设计】

三．气体的压强

1．大气有压强

2．测量大气压的仪器：气压计

3．标准大气压的值：相当于76厘米高的水银柱产生的压强,约为

1.0×105Pa 。