二、重力教案1

《重力》第一课时教学设计

教学设计理念

设计理念一：要体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中充分利用想想议议栏目，挖掘教学资源，将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边。如重力的方向的利用：重锤线。

设计理念二：注重科学探究，注意教学方式的多样化。本节课重点是通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养动手能力及学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教材分析：

一、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律

二、书中的插图，想想议议栏目都极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

三、课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

学情分析：

八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。经过半年的物理学习，已经具备一定的实验能力以及一些简单的物理研究方法。而本节课学生具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例。

课时安排 2课时

第一课时

教学目标：

1、知道重力是由于地

球的吸引而产生的力。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式，并能进行简单计算。

2、经历探究重力的大小跟什么有关的实验过程，了解重力跟

物体质量的关系，会根据图像分析处理实验结果。

重点难点

：探究重力的大小与质量的关系。

教学难点：重力的方向。

学法指导：

实验探究法

教具准备：弹簧测力计、钩码

教学过程

即兴导课

播放视频，师生交流：水总是由高处向低处流，向空中抛出的物体，最终也会落向地面，这些现象的产生，是因为地球对它附近的物体有吸引作用，这个力就是重力。 自主学习

阅读课本9—12页填写课时练9页有效自主初探

合作探究

一、重力

1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。用字母G表示。

2、[开展想想议议活动] 你还能举出哪些例子来证明重力的存在？如果没有重力，我们的生活会是什么样子？

二、重力的大小

[实验探究]

探究“重力的大小与质量的关系”

实验步骤：

1、用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克400克的钩码分别受到的重力，填入书中表格. 质量（kg）

0.1 0.2 0.3 0.4 重力(N)

重力跟质

量的比值

2算出每次测得的重力跟质量的比值。

处理实验数据，得出结论

（1）使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，用符号g表示。

（2）由此得出Ｇ＝ｍｇ这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图象） （3）粗略计算时，可取g=10N/kg。

[例题讲解] 质量为 0.25kg的木块，受到的重力是多少牛？一个人所受的重力为450N，那么，他的质量是多少千克？（g取10N/kg）

解：（略）

应用训练：一本物理书的质量大约是300g，计算一下这本书受到的

重力是多少？

当堂检测

学生独立完成课时练第11页

达标检测10分钟

课堂小结

1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。用字母G表示。

2、重力的大小 Ｇ＝ｍｇ

作业布置 板书设计

1.3 重力

1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。用字母G表示。

2、重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比

Ｇ＝ｍｇ

课后反思：

成功之处

1、在本节课，要通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验，培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

2、本节课通过想想议议活动的开展，引导学生提出问题，思考问题，讨论问题，培养了动手能力及学生善于发问、质疑的良好习惯。

不足之处：

1、在整堂课的时间把握上，学生在进行实验时有些拖延时间，结课时没机会让学生提出一些新的问题。

2、教学节奏不够紧凑，知识点过渡不自然。