三、功率获奖说课稿

一、教学目标（一）知识与技能

1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式PW及其t

15.3 功率

教学设计

单位。

2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法

1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

（三）情感态度与价值观

1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重、难点

本节课在学习机械功和机械效率之后，从做功快慢的角度认识功率这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、电功率的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，电功率是描述电流做功快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间内所做的功。

四、教学过程

教学环节

导入新课（2分钟）

教师活动

展示大屏幕上的卧龙湖自然风景区图片，引导学生说出地点，进而引出问题：植树时挖的树坑没有靠人力而是借助了小型挖掘机，这是为什么。

学生活动

学生观看。

思考并回答。

设计意图

从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与

教师不给出答案，设下疑问。

本节课就来探究这个问题。

认真思考。

物理的联系。

能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

培养学生实事求是的学习态度。

鼓励学生积极思考，勇于发言。

对功的定义及计算进行简单复习。

培养学生的归纳能力。

让学生大胆回答，不怕错。

逐个问题递进，引出课题。

手脑并用，提高学习效率。

运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和新课教学（35分钟）

一、功率

回忆课前教师布置给学生的小任务：测量自己将自己记录的或教的质量及匀速从一楼爬到四楼所用时间。

师给出的数据填写由于学生可能会忘记，因此同时通过PPT给出在学案的表格中。

数据，并给出一层楼的高度，提问：学生爬了

多高。

讨论，发言。

随后给出高度的正确值及由来。

积极思考，更正错

误。

然后请学生算出自己匀速上到四楼做的功，让计算，将结果填入表一位同学把计算过程呈现在黑板上。

格中。

教师巡视、指导，强调计算时注意格式和单位。

教师引导在黑板书写的学生简要说明计算过

程。

大屏幕上给出所有同学做功从多到少排序的观察，发言。

数据，让学生说出哪位同学做功最多。

对做功最多的学生设问：

如何上楼的？用了多长时间？为什么能做这回答问题。

么多的功？

引导学生理解做功最多也反映了消耗能量最

多。

回头再看PPT中第一个表格，让学生清楚做功观察，发言。

最多的同学用时不是最少的，共同找出爬楼梯

用时最少的同学是哪位。

发言。

进而引出疑问：做功多的做功快还是用时少的思考。

做功快。

给出核心问题：如何比较做功的快与慢。

接下来，教师给出三个学生的数据，请学生们认真观察，思考

找出其中的特点，得到第一个比较方法。

发言。

再给出另外三个学生的数据，找出他们的数据记录笔记。

又有什么特点，进而得到第二个比较方法。

再给出两个学生的数据，同样找出数据特点，

设问：这样的数据怎么比较做功快慢。

类比速度和电功率。

引导学生回忆，速度是表示物体运动快慢的物思考。

理量，电功率是描述电流做功快慢的物理量，回答。

电功率是如何表示的？

计算。

总结出用功比时间的结果反应做功快慢。

发言。

让学生分别计算出上面第三组的两位同学的

W/t值。

思考。

比较两位同学的结果，明确哪位做功更快，并

让她们分别说明为什么做功快或慢。

理解、记忆，同电功这样就得到了比较做功快慢的三个方法，并引率对比。

导学生观察前两种方法的特殊性和第三种方学生积极思考，完成法的普遍性。

表格。

接下来给出功率的意义、定义、公式及变形式、类似电功率，功率的单位及换算。

单位应该是功的单一起学习。

位与时间单位复合

而成的，即是J/s。

计算。

请学生们算出自己上到四楼的功率，并鼓励一讲解。

位同学到前面将过程写到黑板上。

老师通过PPT给出所有学生的爬楼梯功率。

观察，发言。

让学生找出哪位同学爬楼功率最大或者做功

最快。

思考。

引导学生知道：功和功率是两码事，做功多的

功率不一定大，用时少的功率也不一定大。

回答。

对功率最大的同学设问：如何上楼的？是否尽

全力？能否无限提高功率？

观看并理解为什么教师给出一些常见运动物体的功率。

不用人力挖树坑而

用小型挖掘机。

设问：功率大的同学身体素质好还是小的？

回答。

鼓励学生多锻炼身体，并引出很多体育项目都

是克服重力做功实现的，进而引出下面的小实

验。

二、功率的测量

设问：如何测量人体上举哑铃的最大功率？

思考：

（1）需要测量哪些物理量才能测出人上举哑铃的最大功率？（引导学生注意一些问题，如臂长如何测量、怎样的动作才规范、怎么得到最大功率）。

（2）所需要的测量工具是什么？

（3）计算功率的表达式是怎样的？

（4）设计表格

实验质量臂长

上举次数

时间功率次数

m/kg

h/m

n

t/s

P/W

1

2

比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

鼓励学生勇于展示自我。

培养分析概括能力。

让学生多进行体育锻炼，增强身体素质。

通过这个小学生思考、讨论、发活动，让学言。

生在学习物明确需要测量人的理知识的同质量m、上举次数n、时激发学习时间t及臂长h。需的兴趣和求要的测量工具是秤、知欲，在解卷尺、停表。表达式决问题的探mghn究过程中获是

P

得成功的喜t

悦。

根据自己的设计进行实验，并将数据记

录于表格中。

请一男生和一女生到前面比赛，再让四位同学分别计数和测臂长。

得到数据之后请男生计算出女生的上举哑铃功率，女声计算男生的。并填写在表格中。最后请学生思考哪些方面使得上述比赛结果误差较大？

指导学生推导计算功率的另一公式：

积极参与

发现男生/女生上举哑铃的功率更高。

思考，回答。

学生听讲并练习，理解为什么要快速上由和可得

举哑铃才能获得最大功率。

指出对解决车、船的速度、功率、牵

引力的问题较为方便。

计算，讨论。

计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

计算教材112页的例题，投影两位同学的计算过程并分析。

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的小结与练问题？

习

（8分钟）

让学生自主完成达标考测并巡视、点拨。

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

完成习题

会用本节课的公式解决简单的问题

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

巩固所学。

15.3功率

一、比较做功快慢的方法

1.做功相同，比时间。

2.时间相同，比做功。

3.单位时间，比做功。

二、功率

板书设计

1.意义：

2.定义：

3.公式：PW

t34.单位：瓦特，瓦，W；1kW10W