14 小马过河教案教学设计

《小马过河》教学设计

一、教学要求

1、学会本课11个生字,认识7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

4、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。

二、教材说明

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词,理解老马对小马说的话,分角色朗读课文。

三、教学建议

(一)课前准备

1、生字卡片,与课文插图内容相应的课件或投影片,课文朗读录音磁带。

2、课前观看老牛、小马、松鼠的外形,了解其身高。

3、老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

(二)识字、写字教学

1、识字教学。

本课生字中,“如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音,“突”是第一声,不读tù。着重指导学生分析识记以下几个字。

匹:外边是三框儿,里边是“儿”字。笔顺是匹。

袋:衣字底,上下结构。

突:上边是穴宝盖,下边是“大”字加一点。

然:上半部左边不是“夕”。

低:可用熟字“底”换偏旁的方法识记。

2、写字教学。

如:右边“口”的高矮要掌握好。

突:不要漏写最后一笔“点”。

袋:上短下长,上面是“代”字,不要写成“伐”。

愿:下面的“心”字要写扁些。

(三)词句教学

1、“一条小河挡住了去路……小马为难了”,“为难”:不知道该怎么办。

2、老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”,一个说“深得很”,这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示,了解老牛说河水浅,松鼠说河水深的原因。

3、“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想:老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。

(四)朗读指导

这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和,像一位慈祥的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河挡住了去路,我……我过不去。”“没……没想过。”应表达出因为小河挡路,没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。

(五)练习提示

课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”,要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说,后指名在班上说,使人人都有练习的机会。

第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。

第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立刻”和“连忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读,看它们的意思改变没有,如果没有改变,就证明这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动

1、戴上头饰,表演《小马过河》。

2、以“小马过河”为题另编一个童话故事,教师要鼓励学生发挥想象力,看谁想得新,想得与众不同。

3、假如有一只小猴子要过河,会怎么样,以“小猴过河”自编故事。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。