第三节 人口分布与人口合理容量教案和学案内容

课题

授课

班级

必修二（鲁教版）第一单元

第三节人口分布与人口合理容量 第1课时

人口分布

167班

授课

时间

2018年3月19日

课型

新授课

教材首先用大量篇幅讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人

口的分布，通过认识清楚人口分布的大势及成因，为更好地理解环境

人口容量作一铺垫。本课时讲述了两个问题：

一、“世界人口分布”。教材首先以图解的形式分析说明了人口密

教学内度与人口分布两个概念的区别和联系；其次以活动的形式，利用三组容分析

图表呈现世界人口分布的主要规律。 二、“影响人口分布的地理因素”，教材从自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素三层面详细地阐述，对第一节和第二节内容也起到了总结的作用。

学情

分析

地理学科接近生活，源于生活，许多知识都能用来解释现实生活中的现象，在多媒体上演示，学生会觉得很有趣。这样就能吸引学生，提高学生的学习兴趣。通过高一上学期的地理学习，已经具备了一定的地理思维能力，读图、用图分析总结，人口分布的学习，将会加强能力，更好的解决学习上乃至生活中的地理问题。

教学

目标

1、明确人口分布与人口密度的概念，运用相关的图表分析世界人口分布的特点及形成的原因。

2、运用教材中三幅表提供的相关数据，结合“世界人口密度”图，分析归纳世界人口分布的规律。

3、激发学生对地理事物分析、探索的兴趣和热情，养成积极主动，合作学习的习惯。

理念：课前查找资料，以便教学加深学生理解；图表解读，总结归纳；教学策即时练习，巩固提高。

略选择与设计

方法：从学生实际出发，以学定教；从教学内容出发，讨论学习；从教学效果出发，读图分析。

教学重重点：世界人口分布的规律；影响人口分布的地理因素。

难点

难点：影响人口分布的地理因素。

教学

方法

讲授法、讨论法、练习法

教学内容及过程

教师活动

学生活动

设计说明

新课导入：多媒体展示人口分布图片及相进入新课的学习，图片的解说一关资料

，让学生观察，创设问题情景：

教读图认识世界人口定程度上激发师适当解说 1999年10月12日“地球村”分布的不均匀，差了学生学习的第 60亿位居民诞生，预计到2030年全球异很大。思考人口兴趣，读图人口将超过80亿，有人惊呼，人类目前分布与人口密度的1-3-1，引出人进入“人口爆炸时代”。那么地球上最多概念及联系：

口分布的研究能够供养多少人？供养多少人合适？世⑴两地的人口密度还需分析人口界人口分布如何？进而导入新课——第分别是多少？（都分布格局，承上三节人口分布与人口合理容量（板书）

是5人/ KM2）

启下。

继而介绍人口分布和人口密度的概念，⑵两地人口分布的

ppt展示P16图1-3-1人口密度与人口分格局有何差异？布图。

（左图人口西多东少，右图人口分布均匀。）

教师强调：人口的密度相同的不同地区，理解之后总结。

人口分布格局不尽相同，因此，我们不仅要了解人口分布的状况，而且要分析人口分布格局。

加深学生的理解，以便作为学生小组讨论的依据。

师生互动:引导学生读图，分别从纬度、总结：世界人口主培养学生的读海陆、地形三个角度进行自行思考。2分要分布在北半球中图分析能力，利钟后，分别找学生单独回答。

板书：总结世界人口分布的主要规律

低纬度的近海平原用教材中提供地带。

的相关图表学会从中获得有用的信息。

1

课堂练习：引导解读

读题思考，回答问即时巩固

题，完成练习。

读图分析：多媒体展示“世界人口密度学生读图观察，然读图分析，并联图”：

后单独回答：1.世系实际分析、讨界人口分布密集的论总结。

地方？（欧洲西部

、亚洲东部、亚洲南部、北美洲美国、加拿大的五大湖区和大西洋沿岸）

2.世界人口分布稀疏的地方？（高寒地带、沙漠地区、湿热地区）

提出问题：组织讨论，巡回指导，及时提讨论：1.东亚、南学生讨论回答，醒、引导学生：分析总结原因。

亚、西欧、美国东主动参与到学北部人口密集的原习当中，教师总因？2. 为什么40结，加深学生印ºS以南地区人口象，便于理解记特别稀疏？讨论并忆，提高学生学回答学案“点拨归习的效率。

纳”表格。

出示图片：指出人口稀疏区，进行关于人识图记忆

类居住环境的解读。

具体的将人口稀疏区对应在地图上，适当联系气候类型分布模式图，温故知新。

课堂反馈：组织学生完成学案活动。

2

单独回答

教师根据回答

情况，及时补充或更正。

承转：人类总是选择最适于生存与发展的读图思考回答：（1）学生通过自行地区居住和从事生产活动，自然环境、社西部地区人口少，思考参与到课会经济、政治文化等因素影响着人口自然东部地区人口多。堂教学，一定程增长和人口的移动，使人口分布不断变（2）沿江、沿海、度上调动了学化。我国是个人口大国，在人口的分布上沿湖的平原地区人生积极性。让学有着极不均衡的特点。结合课本18页知口多，内陆干旱的生学会读图、用识窗介绍“胡焕庸线”。

高山、高原地区人图，活学活用。

出示图表，给予学生一定的思考时间，通口少。（3）经济发过提问进而总结出我国人口分布的四个达和交通便利地区特点。

人口多，经济落后、交通闭塞的地区人口少。（4）汉族居民集中的地区人口多，大部分少数民族地区人口少。

总结：出示图片，解读引导我国人口分布学生认识：我国人进一步认识我的变化趋势。

口分布东多西少，国人口分布的东多西少的差别越变化。

来越大。

组织小组讨论及总结：出示问题，从自然展开讨论，得出结加强学生间的和社会的角度，说说20世纪80年代以来，论:

（1）自然条件：交流与相互学我国沿海地区人口增长较快的主要原地势平坦，气候温习，教师巡视指因？给予学生一定的提示，联系我国人口暖湿润，河网稠密，导，一定程度上分布的成因，巡回指导，及时提醒、引导水源充足。（2）社可反应出学生学生：分析总结原因。

会经济条件：经济对本节课的学通过本节的探究，学会运用从提供的发达，开发历史悠习程度。深化本相关资料中分析总结人口分布的基本规久，农业发达，中节内容，针对下

3

律：

世界人口的分布不均，主要集中在国近代工业的源地一课时的教学北半球中、低纬度近海平原地带；联系实和近代科技集中具有一定的延际的例子理解掌握影响人口分布的地理区，具有良好的社展性。

因素，其中主导因素是社会经济条件。

会经济环境，沿海交通便利。（3）政策因素：改革开放政策最先获益的地区。

课堂练习及作业：完成学案中的其他习题完成学案

并预习第二课。

板书

设计

巩固提升

第三节

人口分布与人口合理容量

第1课时

人口分布

一、

人口分布

1、

衡量指标：人口密度、人口分布格局

2．世界人口分布的主要规律

(1)从纬度看：集中于北半球中低纬度。

(2)从海陆位置看：集中于近海地带。

(3)从地形上看：集中于平原地区。

3．我国的人口分布

(1)人口分布特点：很不平衡。

(2)人口分布地理界线——“胡焕庸线”：自黑龙江黑河至云南腾冲。

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