一、天下有道，丘不与易也优质课教学设计

教学设计

学

科

教

师

课题名称

学情分析

1.高二下学期选修《先秦诸子选读》，学生已经有了相应的文言阅读能力，结合注释，可以自己理解文意。

2.学生初中学习过《论语十则》，对孔子其人、《论语》以及儒家思想有了大体上的认识。

3.学生在学习本课前，对孔子的认识依旧停留在他作为教育家的一方面。

4.通过研读本课，让学生学习孔子勇于担当社会道义的精神。

教材分析

通过本节课的学习，进一步了解儒家思想及其《论语》，尤其是认识孔子那种异常可贵的勇于担当的精神。

教学目标

1.

知识与技能：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。

2.

过程与方法：理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

3.

情感态度价值观：引导学生通过分析人物语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

教学重难点

重点：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。

难点：联系现实，通过“知其不可而为之”这样的话题，探讨孔子勇于担当社会责任的精神的现实意义。

语文

王云溪

年

级

单

位

高二

教学形式

准旗世纪中学

讲授

天下有道，丘不与易也

教学策略：

建议：

1.PPT 2.谈论交流、引导启发

教学过程与方法

教学环节

一、疏通文意，积累并掌握文中重要的文言词语、特殊句式。

二、课堂解疑。

1.原文中出现了仪封人、长沮、桀溺、楚狂接舆、荷蓧丈人、晨门等人，这些人有什么特教师活动

1.

出示幻灯片，阅读《史记•孔子世家》孔子周游列国所遇到的困难，加深学生对孔子精神理解。

2.

引导学生结合具体词句分析这几类人对孔子的态度以学生活动

1．指出文中重点词语的意义和用法。

2．解释文中的通假字。

3.翻译下面的语句，注意补出省略的部分

子路行以（之）告（子）

鸟兽不可与（之）同群

（接舆）趋而辟之，（子）不得与之言

（子路）至，（丈人）则行矣

4.在预习过程中还有哪些字词句设计意图

1.

以《论语》的语录解读为基点，品读、探寻原始儒学的基本要义。2.适当引入一些专家的有关解读，拓展文本理解的广度和深度。

3.引导学生联系社会现实，把对《论语》中原始儒学原理的理解与对当今社会现实生活认识联系起来，并作为一条解读的通道把古今连贯起来，把原始儒学理念的学习与传承中华文化的精义，与理解社会人生，与培育学生的文化及孔子的反应。

你不理解，请列在下面。

3.

归纳整理“知其不可而为之”的作文素材，引导学生思5.有感情地朗读课文（注意读出不同的语气）。

6.交流讨论：分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应。

点，他们完全相同吗？他们对待孔子的态度一样吗？ 2.这几则文字围绕“知其不可而为之”编撰在一起，短文怎样体现孔子“知其不可而为之”的勇于担当的精神，请摘录有关语句来回答。

3.孔子与那些隐士有什么不同？

考挖掘素材的不同侧重点。

7.思考：作为一位中学生，如何培养自己的社会责任感？

修养联系了起来。而且，联系得比较和谐。我想，这些应该是《论语选读》课教学的要义的一部分。

板书设计

1.侧面点明孔子宣扬大道的决心

←仪封人：崇敬 2.不避嘲讽，积极入世

←长沮：嘲讽

桀溺：不屑 3.不避讽劝，积极入世

←接舆：婉劝 4.批评隐士：不仕无义

←丈人：不满 5.孔子“知其不可而为之”的精神广为人知

←晨门：不解 （明确衬托手法及孔子精神的伟大）

分层作业设计

1.阅读鲍鹏山《黑暗王国里的残烛》，并结合课文

谈谈你对“士不可不弘毅，任重而道

远。仁以为己任，不亦重乎！死而后已，不亦远乎！”的理解。 2.一代圣人带着遗憾离开了人间，但是他那“知其不可而为之”的勇于担当社会责任的精神却流传了下来。对此，你有何感想？请以“勇于担当社会责任”为题写一篇自己的感想。

单位：

准旗世纪中学

姓名：

王云溪

日期:2018、6、26