资料摘要
《鹏之徙于南冥》教学设计教学目标：1．初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。 2．能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。 教学重难点：（一）对比手法的运用。（二）超乎寻常
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二、鹏之徙于南冥教学设计范文
未知
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关键词：二、鹏之徙于南冥教学设计范文
正文
《鹏之徙于南冥》教学设计
教学目标
：
1．初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文
想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。 2．能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。 教学重难点：
（一）对比手法的运用。
（二）超乎寻常的想象力。
（三）寓言体的特点。
（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
教学用具：
多媒体PPT 教学方法：
诵读法、合作探究法
教学课时：
3课时
教学过程：
第1课时
一、
导入新课
幻灯片展示《庄子
秋水》中的两个小故事。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此
龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”
二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
从以上两个小故事中，我们初步了解了庄子思想的一个层面，视权贵如腐鼠，宁做自由之龟，我们接下来就一起探究《鹏之徙于南冥》的奥秘。
二、
介绍作者及作品
三、
整体感知
1、
学生齐读课文
明确：《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同描述对象，应读出不同情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鴳渺小、短视的蔑视。第三段举例论证，对“知效一官……而征一国扩，读时要带不屑--顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结
尾“故曰”--句是结论，要读得十分肯定。
2、
理清课文思路
明确：第一段：世间万物皆有所待（不自由）
第二段：世间万物皆有所待，又有“小大之辨”（亦不自由）
第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待（无己、无功、无名--追求绝对的自由--逍遥的境界）。
四、
合作探究
1、
本文中写了哪几种事物？给这些事物归类。
学生回答。
（明确：植物：榆枋、朝菌、冥灵、大椿、蓬蒿
昆虫：蜩、蟪蛄
鸟儿：学鸠、斥鴳、鲲鹏
人物：智行德出众者、宋荣子、列子、至人、神人、圣人）
2、庄子在文章中写了这些事物的哪些小故事？选择一个你感兴趣的讲述。
小组合作探究，推选小组代表进行班级发言。
3、这些事物中，庄子更欣赏哪一类？这一类有什么特点？
小组合作探究，推选小组代表进行班级发言。
五、
拓展延伸
庄子的“无己”“无功”“无名”思想是否有些消极？对于我们而言，有没有现实意义？
学生小组合作讨论，各抒己见。
六、
布置作业
就本课的拓展延伸，写一写你眼中的庄子。
七、
板书设计
对比大和小
鹏有所待
气亦有所待
对大和小的情感态度分别怎样
小
蜩与学鸠，斥鴳
笑其目光短浅，胸无大志
有所待
大
南宴，大椿，鲲，鹏
赞其志向远大，勇猛有力
亦有所待
写动物，实是为写人世
四种人
知，行，德，征
宋荣子
要树立
列子
风
，尘（极小）
（大）
皆有所待
至人
无已
神人
无功
圣人
无名
文档信息
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关于本教案的常见问题
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Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《二、鹏之徙于南冥》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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