课题2　月季的花药培养公开课教学设计模版

教 案

课题

第3课时

遗传信息的携带者——核酸（2课时）

教学重点

教学难点

核酸的结构与功能。

主备教师

向阳花

观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

教学过程设计（教学内容、过程、方法(特别是难点突破的方法)、图表）

引入：以利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：

1、DNA是什么？

2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？

3、你还了解那些关于DNA鉴定的应用？

自主预习：

1.布置学生先预习教材，然后补充完成[知识体系梳理]的内容。

2.为了考查学生的预习效果以及对基础知识的把握情况，设置以下几个问题供学生思考：

①核酸的元素组成、种类、单体分别是什么？

②核苷酸是如何构成的？

③DNA和RNA在细胞中的分布情况是怎样的？

④核酸有哪些功能？

学生活动：1.通读教材，把握基础知识，做好预习笔记。

2.独立完成[基础训练]中所缺内容的填写。

3.通过问题提醒，结合教材，找到答案。

交流讨论：

①组成核酸的化学元素是C、H、O、N、P，核酸有DNA和RNA两种，构成核酸的单体是核苷酸；

②每个核苷酸分子由一分子磷酸、一分子五碳糖和一分子含氮碱基组成；

③DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中；

④核酸对生物的遗传、变异和蛋白质的生物合成具有重要作用。

核酸的组成、结构及功能重点讲解

1.组织和指导阅读，看图2-9和2-10，—脱氧核苷酸模型，引导学生认识构成核酸的单体。

2.“DNA与RNA在化学组成上的区别”图片，引导学生理解掌握碱基T和U的特殊存在以及核苷酸的种类。

设计DNA与RNA的对比表格，学生填空式回答。

3.展示DNA双链结构（片段）的平面模型，引导学生了解脱氧核苷酸长链的构成方式，并提出问题：

①脱氧核苷酸长链中，相邻脱氧核苷酸之间的连接，有水生成吗？

②遗传信息指的是什么？每个人的DNA指纹各不相同，原因是什么？

③不同生物的DNA，其脱氧核苷酸的排列顺序各不相同，能否体现DNA分子的多样性？

备课记录

4.观察.“DNA双螺旋结构模型”的图片，然后拿住DNA双链结构（片段）平面模型的两端以一定的角度进行反向旋转，引导学生认识DNA双链具有反向、平行的特点，且不随DNA的不同而不同。

学生活动1.重点了解脱氧核苷酸的结构及脱氧核苷酸长链的组成。如图：

2.思考教师提出的问题：

①脱氧核苷酸形成脱氧核苷酸长链的过程中会通过脱水缩合形成水；

②遗传信息指的是DNA中脱氧核苷酸的排列顺序，每个人的DNA指纹各不相同，原因是不同人的DNA，其脱氧核苷酸的排列顺序不同；

③不同生物的DNA，其脱氧核苷酸的排列顺序各不相同，能体现DNA分子的多样性。

让每组同学把建构的核苷酸连接成核苷酸链，并比较各组模型的碱基排列顺序。思考：这说明了什么？

教师引导得出：遗传信息即脱氧核苷酸的排列顺序。

真核生物，原核生物，病毒的遗传物质比较

课后作业：指导学生模仿课本P38的蛋白质的概念图，尝试建立一个以核酸为主题的概念图。

【板书设计】

一、核酸的种类和功能

DNA：脱氧核糖核酸

1．种类

RNA：核糖核酸

2．分布： 二、核酸的分子结构

1．核酸的基本单位：核苷酸

2．核苷酸的化学成分：一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸。

3．元素组成：C、H、O、N、P 4．核苷酸的种类(8种) 三．核酸的功能：遗传信息——核苷酸的排列顺序

反馈练习:基础训练

第二课时：知识点二：“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验解读

1.实验原理 ①甲基绿+DNA→呈现绿色 吡罗红+RNA→呈现红色

②盐酸能改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同事使染色体中的DNA和蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合

注意：①甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同； ②两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。

2.实验流程 取口腔上皮细胞→水解→冲洗→染色→观察

实验材料选择了人的口腔上皮细胞，主要是考虑到取材方便。说明为什么不能选哺乳动物成熟红细胞和洋葱鳞片叶外表皮作材料的原因. 注意：①试剂（吡罗红甲基绿试剂）的使用，与斐林试剂、双缩脲试剂使用的比较；

②口腔上皮细胞的制片的步骤；

③水解时的水浴加热；

④染色的方法及时间的控制；

⑤观察时注意显微镜的使用方法。

3.几种液体在实验中的作用

（1）0.9％的NaCl溶液——保持口腔上皮细胞正常状态

（2）8％盐酸——①改变细胞膜的通透性； ②使染色体中DNA与蛋白质分离。

（3）蒸馏水——

①配制染色剂； ②冲洗载玻片。

4.实验现象及相关结论

现象

绿色明显集中且接近细胞中央

绿色周围的红色范围较广

【反馈练习】：

1.下列有关遗传信息携带者——核酸的说法正确的是

A．在“观察DNA，RNA在细胞中分布”的实验中，用8%盐酸处理的口腔上皮细胞仍是活细胞，只是膜的通透性增强 B．核酸是存在于细胞核中的一种酸性物质

C．核酸的多样性取决于核酸中核苷酸的排列顺序 结论

DNA主要分别于细胞核中

RNA广泛分别于细胞质中

D．在“观察DNA，RNA在细胞中分布”的实验中，需将两滴吡罗红和甲基绿先后滴在载玻片上

2.观察DNA和RNA在细胞中的分布时，下列哪项操作是正确的

A.染色时先用甲基绿溶液染色，再加吡罗红染液

B.将涂片用8％的盐酸处理后，立即用染色剂染色

C.观察时应选择染色均匀，色泽较浅的区域

D.吡罗红甲基绿是活细胞染色剂，所以要将细胞装片水浴加热，提高染色效果

3. 不同生物含有的核酸种类不同。原核生物和真核生物同时含有DNA和RNA，病毒体内含有DNA或RNA，下列各种生物中关于碱基、核苷酸、五碳糖种类的描述正确的是

选项

名称

碱基

核苷酸

五碳糖

A T4噬菌体

5种

5种

1种

B 烟草叶肉细胞

5种

8种

2种

C 烟草花叶病毒

4种

8种

2种

D 豌豆根毛细胞

8种

8种

2种

5.下列有关核酸的叙述中错误的是

A.生物体内具有遗传功能的大分子化合物 B.细胞内生命物质的主要成分之一

C.由含N碱基、脱氧核糖和磷酸组成 D.由核苷酸聚合而成的大分子化合物

6.下列关于DNA的说法,正确的是 Ａ.细胞中所有DNA都是染色体的组成成分

Ｂ.真核生物的遗传物质都是DNA，病毒的遗传物质都是RNA Ｃ.真核细胞中的细胞核、叶绿体和线粒体中都含有遗传物质DNA Ｄ.原核细胞中的细胞核、叶绿体和线粒体中都含有遗传物质DNA

教学反思

教学过程贯穿探究与合作学习，学生学习的积极性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，主动参与探究过程、勤于动手、动脑，并得到科学思维方式的训练。运用多媒体课件展示图片和模型构建，化抽象为直观，学生容易理解，不仅可以增大课堂教学容量，而且提高了教学效率，突出了教学的重点与难点。

本节课利用了1课时完成，时间有些紧张比。关键的因素在于学生实验的熟练程度和对有机化学知识的陌生，由此直接导致实验耗时多或没有得到准确的结果，从而影响了教学效果。因此，对于学生的实验能力和有机化学知识可有适当补充。