7、比较万以内数的大小课堂实录【1】

《万以内数的大小比较》教学设计

赵琳

教学目标： 1.

使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.

通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.

在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重点： 会比较万以内数的大小。

教学难点： 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、

激趣导入，引出课题

今天，数字王国里正在举行一场盛大的比赛，我们去看一看是什么比赛好吗？原来是比较大小呀！我们来帮帮它们吧！

比较大小： 24○8 24○84 24○21

你是怎样比较的？让学生充分说一说。

小结：位数不同的数进行比较，位数越多数越大；位数相同的数进行比较，先看最高位（十位），最高位数大，这个数就大；十位相同，看个位，个位大的，这个数就大。

这节课我们就用以前学过的方法，进一步学习万以内数的大小比较。引出课题。

【设计意图】激发学生的兴趣，引导学生复习两位数的比较方法，为之后万以内数的比较打基础。

二、探究新知，交流共享 1.创设情境。 李阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，这会它们正在开会讨论谁应该是家里的电器管理员，最后他们决定来一次价格大比拼，谁的价格高，谁就是管理员。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？

2.位数相同，最高位不同的数的比较。 听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？

指名学生回答判断： 学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。 学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示

3个千，2千多的比3千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。

3.位数相同，最高位相同的数的比较。 师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。

电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。

学生小组讨论，汇报结果。

引导出示：最高位相同的比较第二位，第二高位大的那个数大。

4.

位数不同的数的比较。 洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

指名回答。

引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。

5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？ 总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较最高位，最高位大的那个数大，如果最高位相同的，就比较第二高位，第二高位大的那个数大。第二高位相同，一直依次比下去，直到分出大小。

【设计意图：通过现实生活中常见的价格比较，让学生在自主探究的过程中体会数学与生活的紧密联系，体会比较的必要性，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】

三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。

引导学生看图，师接着上面的总结：位数相同的看最高位、最高位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。

2.完成“想想做做”第2题。

出示后师问：请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。

师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999. 位数相同的怎样比较？（看最高位，最高位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看最高位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.） 最高位也相同的怎么办？看第二高位，第二高位大的那个数大。

哪几题可以通过第二高位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。） 3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后交流，集体评价。

四、课堂总结 提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看最高位、最高位大的那个数大，最高位相同的看第二高位，第二高位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

五、课后反思：