二泉映月教学设计方案

年级：

六年级

学科：

语文

主备人：

阳静

时间：2018.4.22

课题名称： 13.二泉映月

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体把握文章思想内容，抓住关键语句理解文章的思想感情，能背诵指定的课文。

课标

3.对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩. 要求

4.诵读中获得初步的情感体验，感受语言的优美,欣赏文章中的优美语句。

5.积累文章的表达方法。

这是一篇记叙二胡名曲《二泉映月》的诞生经过，再现《二泉映月》丰富内涵的记教材内叙文。课文浓缩了民间艺人阿炳坎坷的一生，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理容分析

想、敢于同命运抗争的精神。 本课向我们展现了一幅艺术作品，反映了社会生活，表达人物情感，刻画人物命运学情

方面具有独到的魅力。课前让学生充分预习，布置并组织学生搜集有关作品、作者的资分析

料，通过聆听二胡曲初步感受其内容和魅力，课堂上抓住重点段落和字词，训练学生补白。

1、能有感情地朗读课文，体会第五自然段描写琴声的句子。 2、能联系上下文，了解阿炳的坎坷经历，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》是如何诞生的，学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

重点

难点

教学环节

整体感知课文内容，明确乐曲是怎样诞生的。

感受阿炳坎坷的经历，体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学活动

1．同学们，上节课我们通过学习课文了解了课文的主要内容，了解到阿炳是在月光似水、水波映月这样一个美好的月光下创作了《二泉映月》这首著名的二胡曲。

2．师：来，我们一起读一读这些描写优美月色的词语。

（月光如银 月光似水

静影沉璧 月光照水

水波映月）

（板书：一道美丽的风景）

教师复备

目标确立依据

第二课时

教学目标

一、复习导入

二、合作学习

难道就是因为这样的美景让阿炳产生了灵感，写下了这首曲子

吗？这节课我们将围绕“二泉映月这首不朽的乐曲是怎样诞生的呢？”来展开学习。

1.默读课文第5自然段，把描写曲子旋律的词语用“—”画出来，看看这首曲子有什么特点？

2.默读课文3.4自然段，找一找哪一个词最能体现阿炳的人生经历。

（坎坷）

三、展示交流

师：1.给“坎坷”换一个词；

2.字理识字“坎坷”

师：同学们，阿炳的坎坷经历你是从哪儿读出来的？

预设生：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

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年级：

六年级

学科：

语文

主备人：

阳静

时间：2018.4.22

师：说说你的理解。

预设生：1.生平、境遇谈坎坷：可以从父亲、母亲、眼睛上分析回扣坎坷

2.创设情景：阿炳在路边拉琴，他会遇到怎样坎坷的经历？

先思考，再小组交流。

3.引读：夕阳西沉，饥肠辘辘的阿炳也只得...... 大雪纷飞的冬天，饥寒交迫的阿炳也只得..... 衣服破旧，吃了上餐愁下餐的阿炳只得......

(整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。)

师：我们用自己的真情和想象，看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界。那里有着太多的苦难和痛苦，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和悲惨。但是面对苦难和痛苦，阿炳可曾放弃对音乐的热爱？

预设生：没有放弃。

师：面对穷困和屈辱，阿炳可曾放弃对光明的向往？

预设生：没有放弃。

生：（朗读）“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

师：你想说点什么？带着理解再读。

（“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对 光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”）

师：你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要有骨气！”听了这些介绍，再来读——

（“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对 光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”）

师：一边是苦难、屈辱、悲惨，一边却是热爱、向往、追求，这就是阿炳的坎坷经历啊！

生：（回扣整体读）“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生

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年级：

六年级

学科：

语文

主备人：

阳静

时间：2018.4.22

活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对 光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

师：而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕一幕地在阿炳的脑海里出现了。十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——

（大屏幕出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）

生：（朗读）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：同学们我们再来看看这旋律（PPT出示表旋律词语），为什么会有这样的变化？

（生交流）

生：（引读）“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：此时阿炳想到了师父曾经跟他说过这样的话——

生：（朗读）“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”

师：今天饱经风霜的阿炳再次来到二泉池畔，想到自己十多年的苦难生活，十多年的悲惨经历，十多年的坎坷境遇，想到自己十多年的对音乐的热爱，十多年的美好生活向往，十多年对幸福生活的追求，阿炳终于从二泉的流水中听到了这样的声音。我们一起读——

生：（齐读）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的

哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：这声音，让阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。原来《二泉映月》的诞生不仅有一道美丽的风景，更有阿炳一段坎坷的经历。想听听这首曲子吗？

（板书：一段坎坷的经历）

（二胡曲《二泉映月》开始部分响起）

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

（生交流）

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年级：

六年级

学科：

语文

主备人：

阳静

时间：2018.4.22

师：书上是这样怎样描述的。

生：（朗读）“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”

（二胡曲《二泉映月》高潮部分响起。）

师：边听边写下你的感觉？

（生交流）

生：（朗读）“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”

生：（点读、齐读）“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”

师：乐曲的尾声部分谁来读？

生：（朗读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……”

（大屏幕出示）：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”

师：老师将这段话用两种颜色区分开来了,我请一位同学来读黑色文字,我来读红色的文字。其他同学注意听,你发现了什么? (师生配合朗读) 师：你们发现了什么

（指名交流。）

师：琴声、心声交替出现语言优美、句式整齐，生动地展现了这首曲子的丰富内涵和艺术魅力。

（回扣读）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的

哭

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六年级

学科：

语文

主备人：

阳静

时间：2018.4.22

泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：谁能试着背一背？（填空式背诵）

师：同学们阿炳能创作出二泉映月，一方面是一道美丽的风景，另一方面是他有一段坎坷的经历，其实还有一个原因，猜是什么？

(是“爱”板书：一腔美好的情怀) （大屏幕出示）：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……）

引读：他还深深地爱着什么?让我们一起读出阿炳内心的爱。

师：这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

1、1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，

席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。” 2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是阿炳的什四、总结升华

么精神？（向命运抗争 对美好未来的无限向往）

3、通过这节课的学习，你学到了什么？

4.总结：

生命的感动在于能够在悲惨的命运前坚强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争；像阿炳一样身处逆境，却对未来充满向往；像阿炳一样一生坎坷，却对生活依旧热爱。

教学反思

板书设计： 、 一道美丽的风景

二泉映月 一段坎坷的经历

一腔美好的情怀

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六年级

学科：

语文

主备人：

阳静

时间：2018.4.22

附录：字理“坎坷”

课后作业：

欣赏阿炳的其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你从乐曲中听到的、感受到的内容写下来。

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