少年闰土教案设计（一等奖）

22、少年闰土

邾城三小程秋莲

教学目标：

一、知识与技能:

1、会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文讲述的有关闰土的四件事，感受闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的写作方法。

二、过程与方法：

引导学生结合当时的时代背景，练习上下文读懂含义深刻的句子。

三、情感、态度、价值观：

表达了“我”与闰土的友谊以及对他的怀念之情，流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

1、体会课文的表达方法，学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的写作方法。

2、读懂含义深刻的句子。

教学准备：

课前了解鲁迅的相关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、

谈话导入，揭示课题

1、

同学们，知道这是谁吗？（鲁迅）

2、

谁来为大家介绍一下鲁迅？

3、

是的，鲁迅是我国现代伟大的思想家和文学家，他的人格和作品是一笔宝贵的精神财富。今天，我们就跟随着鲁迅先生一起走进他的童年时光，去认识他儿时的一个小伙伴——（齐答：少年闰土）

4、

齐读课题。

5、

指导认读生字。

6、

师述：读了课题，咱们知道这是一篇写人的文章，对此，你有什么疑问要提出？

（1）闰土是什么样子的？（2）闰土和我讲述了哪些有趣的事？可以看出他是一个怎样的孩子？

二、

整体感知，锁定研究主题

1、

快速浏览课文，看看能否自己解决这些问题。

2、

汇报交流：

（1）

第4自然段：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，他见人很怕羞。

A、

自主汇报

B、

为什么是紫色的圆脸？（常年在外，很健康）

C、

教师小结：外貌描写虽然简单，却抓住了闰土最鲜明的特点，一个健康、朴实、可爱的农村少年深深映在了我们脑海中。

3、

朋友在一起总有说不完的话，闰土对“我”说了几件事呢？试着用简单的语

言概括。

（1）

雪地捕鸟

（2）海边拾贝

（3）看瓜刺猹

（4）看跳鱼儿

三、

品读文本，情感体验

1、

对鲁迅先生来说，这些事是那么的“新鲜”、“稀奇”。对你来说，你觉得哪些事深深吸引着你呢？找到有关语句划下来，说说自己的想法。

2、

学生自学。

3、

小组交流。

4、

全班汇报：

※雪地捕鸟

（1）第6自然段：我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

①闰土知道很多鸟的名字，课文还省略了很多鸟

②闰土很聪明，很会捕鸟（从哪看出来的？引导学生找出文中捕鸟的动词）

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

③小结：作者就是抓住闰土捕鸟时的动作将捕鸟的过程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这是一种多么好的写作方法呀。

④指导情感朗读。

⑤教师创设情境：同学们，你们看，雪纷纷扬扬地下了一夜，房子上、地上，树上全都盖上了一层厚厚的雪。今天，雪过天晴，一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的一块空地，多高兴啊！听……）

a.你听到了什么？仿佛看到了什么？

b.这些鸟你捕过吗？或见到过哪几种？可是闰土不仅看到过，还叫得出它们的名字，此时你想说些什么？（闰土真是个见识广、能干、聪明的孩子啊！）

⑥让我们带着对闰土的敬佩之情再次去雪地捕鸟。

※看瓜刺猹

（1）猹的伶俐：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

（2）闰土勇敢机智：捏了胡叉，轻轻地走去。走到了，看见猹，便刺

（3）师生创设情境对话：同学们，谁愿意和老师合作一下，跟随着闰土一起到西瓜地看瓜刺猹？

指导要点：

师生合作读：

①声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）

②但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。

③担心啊！（生读）十分地担心（生读）

男女生合作完整读：

（4）人物对话的描写让我们感受到了多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，课文的第1自然段这样写道：（放音乐，出示第一段）师读。（生读）

（5）此时，你的眼前浮现出了一幅怎样的画面？

（6）教师小结：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。（推荐生读。）

深蓝的天空中

挂着

一轮金黄的圆月，

下面

是海边的沙地，

都种着

一望无际的碧绿的西瓜。

其间

有一个

十一二岁的少年，

项带银圈，

手捏一柄钢叉，

向一匹猹

尽力地刺去。

那猹

却将身一扭，

反从他的胯下

逃走了。

（7）全班齐读。

※海边拾贝

※看跳鱼儿

5、教师总结：闰土的出现给我原本枯燥的生活增添了五彩的斑斓，在闰土的介绍下，我知道冬天可以( )；夏天可以( )，晚上可以（ ），潮汛要来时可以（ ）。了解到这些，你想对闰土说？自己呢？文中的我又是如何想的呢？

6、揭示：自己读一读，说说你的想法。（重点指导理解第3句）

（1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

（2）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

（3）啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

①往常的朋友——养尊处优的少爷

②四角的天空是什么意思？起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（我想到了井底之蛙。）（我想到了笼中鸟。）（我想到了读万卷书，不如行万里路。）（我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

③是啊，当闰土在干那些稀奇事的时候，“我”又在干什么呢？让我们想象一下吧! 当闰土在雪地上支起竹匾，撒下秕谷捕鸟的时候，作为少爷的“我” ；

当闰土在海边捡那五颜六色的贝壳时，“我” ；

月夜，当闰土在海边的西瓜地里看瓜刺猹时，“我” ；

当潮汛要来时，闰土在海边看跳鱼儿的时候，“我” ；

④农村的天地是那样广阔，自己的生活圈子却是那样狭窄，强烈的对比使作者发出了这样的感慨——指导学生多元情感朗读，教师相机评读（羡慕、佩服、惆怅、忧郁）

⑤全班齐读。

7、教师过渡：

你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，终究还是告别了。就这样他们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，想一想：如果有一天他们相遇了，会是怎样的情景？

生：如果他们见面了，一定会拥抱在一起。

生：他们一定会拥抱在一起哭诉对彼此的思念。

生：他们一定有说不完的话。

生：我肯定还想让闰土带我去经历一下那时闰土给我讲的稀奇事。

……

师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请同学们自己看。

出示：

我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。

我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。

师：如你们所想吗？

师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入鲁迅的短篇小说《故乡》中寻找答案，老师期待着与大家的交流。

板书设计：

雪地捕鸟

动作

少年闰土 看瓜刺猹 语言

健康活泼 海边拾贝

机灵勇敢 看跳鱼儿

见多识广 （详略得当）

第二课时

教学要求：

1、

理解文中难懂字的意思。

2、

体会记叙文写人文章的特点，并学着运用动作描写表现人物的特点。

教学过程：

【基础巩固】理解字的意思。

其间：其中 无端：无缘无故

素不知道：从来不知道 如许：如此

单知道：只知道

【语段阅读

】

1、

师述：我们都知道《少年闰土》是一篇写人的文章，这篇文章在写法上给了你哪些启示呢？

2、

学生汇报

（1）

用典型事例突出人物的品质（2）运用动作、语言描写（3）详略得当

（4）外貌描写抓住特点

3、师述：看来课文给了大家不少的启发，这就是写人类文章需要掌握的方法。赶快打开课作体会下面语句中带点词语的作用。

我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

（1）

这些词都是表示什么的词语？

（2）

这些词语有什么作用？

（3）

你认为闰土是一个怎样的人？

4学生独立做题。

5、

集体订正，教师总结。

【美文赏析】

1、

师述：鲁迅先生用自己独特的视角为我们展现了一个勇敢、机智、见多识广的农村少年形象。同样，作家朱自清先生也用自己独特的视角为我们介绍了自己的父亲。请同学们默读文章《背影》，读完后思考两个问题:(1)文中的父亲给你留下了怎样的印象？（2）哪个自然段最能让你有这样的感受？

2、

自己读读第6自然段，看看作者是怎样表现父亲的这种爱的？

3、学生汇报。

4、全班齐读。

5、教师小结：动词的妙用不仅能突出人物的特点，还能使文章更加具体化、生动化。

【写作空间】

1、

那么，大家能运用动词将文章内容写具体吗？老师为大家提供一组素材，选择自己熟悉的、深有感受的内容写具体。

（1）

开始赛跑了。

（2）

我终于学会了骑自行车。

2、

学生练写，教师巡视辅导。

3、

全班汇报，教师引导学生逐步将作文片段写具体。

4、

总结：

（1）看一看，这个片段能反映人物什么样的特点？

（2）同学们，别小看这样的片段，如果我们把人物的动作写活了，再加上一系列人物的语言、神情、心理活动描写，不仅能突出人物的特点，更能使文章有声有色！