和大人一起读：孙悟空打妖怪课堂实录【1】

《孙悟空打妖怪》教学设计

一、教学分析 （一）学习内容分析

1、教材版本 教育部审定义务教育教科书

2、学习内容 一年级下册

第七组

和大人一起读《孙悟空打妖怪》

（二）教学对象分析

1、年龄特点 我的授课对象是一年级的学生，他们是6－7岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己。

2、兴趣点 学生对什么都有浓厚的兴趣，爱读书。《西游记》是我国四大名著之一，故事本身生动有趣，有太多可与学生交流的话题。

3、已有知识经验 学生从影视作品、书籍中对《西游记》的故事早就有了一定的了解。

二、教学目标 1、通过不同形式有节奏地朗读，体会儿歌的韵律美。 2、通过抓重点词语和补充阅读的方式，引导学生深入阅读，交流、体会。

3、渗透与传播中华优秀传统文化的，将传承、弘扬中华民族语言文化。 4、引导学生把课上学到的好的阅读方法传递给家长，指导学生与家长亲自共读。

三、教学重难点 教学重点：

1、通过不同形式有节奏地朗读，体会儿歌的韵律美。 2、通过抓重点词语和补充阅读的方式，引导学生深入阅读，交流、体会。

教学难点：

引导学生把课上学到的好的阅读方法传递给家长，指导学生与家长亲自共读。

四、教学过程及设计意图

一、交流读书，引出新课

1、同学们，你们喜欢读书吗？你最喜欢读哪本书？

通过同学们的交流，老师看得出来你们都是爱读书的好孩子。

2、小结前课，揭示课题

前几节《和大人一起读》的课，同学们都上得非常好,希望今天同学们能读得更好。

今天我们要读的是一首儿歌《孙悟空打妖怪》（教师相机板书儿歌题目）

指名读题目，纠正“悟”的读音。

二、朗读儿歌，体会节奏

孙悟空到底是怎么打妖怪的呢，我们到儿歌中去看吧。

1、朗读儿歌

（1至4句）

去西天取经的队伍中除了孙悟空，还有谁呀？

① 情景读。 听《西游记》片尾曲《敢问路在何方》。取经的队伍一路西行，我们来看看吧。 儿歌中是怎么写的呢？请一位同学来读读这四句话。其他同学看图。 ②

体会节奏

，多种方式朗读儿歌

这首儿歌的节奏感很强，很适合拍手来读。我们来试试，对了除了拍手，现在我们还可以用什么来打节拍？ 踏地而歌；拍桌子；拍肩膀；拍腿

节奏明快的诗歌、儿歌都很适合用这种方式来读。 老师来读，你选择一种击打节奏的方式来给老师伴奏。你选哪种打节拍的方式？师读生打拍 除了自己打拍子，还可以和同桌拍手读。

③发现规律----连锁调 在上一句的结尾和下一句的开头，你发现了什么？ 结尾词与开头变颜色。提示连锁调：首尾相接、环环相扣、易学易读。 咱们再来读读啊！体会体会这种首尾相接的感觉。 开火车读。整组开火车读 小结读书方式：我们都用了哪些方式来读？我们用了拍手、踏地等很多方式来体会儿歌的节奏感，我们开火车读体会了儿歌首位相接，环环相扣的感觉。有好的读书方式我们就应该多交流、多分享。

设计意图【用开火车读的方式引导学生体会连锁调首尾相接、环环相扣的感觉，

同时激发孩子学习儿歌的兴趣。】

三、抓关键词、查阅资料，阅读儿歌 1.孙悟空是怎么打妖怪的？

自读5-9句。画一画有关句子。

2.出示句子。 ①师：唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清。多亏悟空眼睛亮？这眼睛亮是怎么回事啊？

出示故事：大闹天宫，讲火眼金睛。

从此，孙悟空能识别一切妖魔鬼怪的变化。 小结：当我们读书时，有不太理解的内容时或是有想多了解一点有关的内容时，

我们还可以找其它相

设计意图

【通过补充《大闹天宫》部分故事，补充阅读，丰富文本，向原著靠拢，激发学生了解故事和读书的兴趣。】

②师：孙悟空虽然有火眼金睛，但平时冒金光吗？（不冒）这时候他为什么冒金光了？（看见妖怪了）他心里怎么想？（打妖怪保护师傅）

师：所以他高高举起金箍棒？ 这金箍棒可了不起？谁知道有多重？（一万三千五百斤）

引读：这金箍棒---有力量

，这金箍棒是大禹治水时留下的定海神鉄。是东海的镇海之宝。孙悟空在龙宫舞动时，整个龙宫都翻江倒海。 引读:金箍棒----有力量 这次孙悟空消灭的是什么妖怪？（白骨精）

③同桌互读。 孙悟空既勇敢又本领高强，一心保护师傅。

请你抓住这些重点词，边体会边读给你的同桌听听，可以互相指导指导，咱们看看谁读得好？ 指读：两人 分组齐读。评价。贴悟空 小结：这段话，我们是怎么读的？抓住重点词语，边体会边想象，这样更能读出感情，读出味道来。 设计意图【引导学生通过抓重点词语的方式深入理解儿歌，有感情地朗读儿歌。】

四、学以致用，将好的读书方法延伸至课外

1、我们上课讲完这部分内容后，同学们你要告诉爸爸妈妈怎么读可以读得更好？ 小结：抓住一些重点的词句，交流、想象、体会，读起来也会更有意思，可以读得更有感情。 小结：课上学到的读书方法，以便指导今后的阅读。 2、推荐《西游记》，，坚持阅读。

设计意图【阅读不能仅仅局限于教科书，而应将阅读延伸至生活，教师的推荐给了学生一定的指向性】