2.倍的认识优秀说课稿

倍的认识

江阴市立新中心小学 戴文亚

【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第4、5、6页。

【教学目标】

1. 经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2. 掌握“求一个数是另一个数的几倍”的计算方法,能运用所学知识解决相关问题。

3. 培养观察、分析能力以及有条理地叙述的能力。培养学生认真观察、善于思考的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。

【教学重点】经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。

【教学难点】理解“倍”的意义。

【教具准备】多媒体课件、贴花（3朵红、6朵蓝）、练习纸。

【教学过程】

一、认识“倍”

1.初识“2倍”

（1）在我们的校园里，盛开着各种美丽的花。小朋友看，这里有红花和蓝花，我们先来数一数，红花有（3朵），蓝花有（6朵），（贴红3，蓝6）

比一比，你能说说蓝花和红花的朵数关系吗？（红花比蓝花少3朵，蓝花比红花多3朵） 除了比多比少，还有另一种比法，小朋友你知道吗？（倍）

对，今天我们就一起来认识倍。（揭题：倍的认识）

（2）红花和蓝花到底有怎样的倍数关系呢？谁来猜一猜？（蓝花的朵数是红花的2倍）

刚才有一个小朋友说蓝花的朵数是红花的2倍，有一个说蓝花的朵数是红花的1倍。那你们认为呢？

老师告诉你，（蓝花的朵数是红花的2倍）屏显。想一想，为什么蓝花的朵数是红花的2倍呢？你能分一分，摆一摆，到黑板上把你的想法展示出来，让大家一眼看出蓝花的朵数是红花的2倍吗？

看：他是几朵几朵分的？为什么？

对呀，红花有3朵，我们把这3朵红花看作一份，（圈）

蓝花就有2个3朵，（圈）

我们就说蓝花的朵数是红花的2倍。

（3）表述：小朋友想一想，刚才我们是怎样得出蓝花的朵数是红花的2倍？（生

1

说，出3句话）

结合课件再次回忆倍的形成过程：红花有3朵，（（手势：画圈），蓝花有2个3朵，我们就说蓝花的朵数是红花的2倍。

引导学生完整表述

。

2.即时练习：现在有2朵粉花、4朵紫花。

思考：紫花的朵数是粉花的几倍？

学生在练习纸上圈一圈后交流。

反馈练习情况。

追问：为什么仍然是2倍呢？（2朵，2个2朵，表述完整）

黄花有？朵，绿花有？朵（ 4朵黄花，8朵绿花）

说一说：绿花的朵数是黄花的几倍？

3. 求同：刚才我们的题目中，花不一样，朵数也不一样，为什么都可以说第二行花的朵数是第一行的2倍呢？

小结：不管第一行的数量是3朵、是2朵、是4朵，还是几朵，我们都是把第一行的朵数看作一份，第二行都有这样的2份，就可以说第二行的朵数是第一行的2倍。（课件虚化花朵，凸显1份、2份的圈）齐说。

二、认识“几倍”

1.由2倍迁移几倍

第二行再增加2份（第二行4份）。

问：如果这样，第二行的数量是第一行的几倍呢？你是怎么想的？

第二行6份呢？

想象：如果第二行有7份呢？如果第二行有这样的10份呢？100份呢？

你有什么发现？

小结：我们第一行看作一份，第二行有几个那么多，就有几份，那么第二行的数量是第一行的几倍。

2.抽象回归具体。我们在圆圈里放上一些东西。

看图说说：（

）是（

）的（

）倍。

（1）

有圈说倍数。（梨是苹果的3倍，圆萝卜是胡萝卜的5倍）。

（2）

不加圈说倍数。（现在没有圈了，你能说说圆的个数是三角形的几倍吗？）（4个三角形、8个圆；4个三角形、16个圆）

表扬小朋友的眼力真好！

三、算法抽象 1.出示。

思考：圆的个数是三角形的几倍，你知道吗？你有什么感觉？

2

老师告诉你，4个△，32个○，现在知道了吗？

你是怎么知道的？引导说出：32÷4=8 交流为什么可以用除法计算？32表示什么？为什么除以4呢？（结合课件4个一圈）8表示什么？（32里面有8个4。）

指出：要知道圆的个数是三角形的几倍，我们心里还是要把圆4个4个地分，就是想32里面有几个4？求32里面有几个4，我们可以用除法计算。由于“倍”表示的是○和△之间的“关系”，不是单位名称，所以得数后面就不用写了。

2.算法运用：

（1）例题。用算式来算一算：蓝花是红花的几倍？

（2）带子图。绿带子的长是红带子的几倍？

（3）菊花和月季花。

3.全课总结：今天我们一起学了什么新知识？要知道一个数是另一个数的几倍，可以用什么方法？

不管是分一分，还是算一算，求一个数是另一个数的几倍，就是求几里面有几个几，可以用除法计算。

四、拓展应用

1.生活中发现“倍”

“倍”在生活中到处都有，让我们一起去逛逛超市吧！

你看到了什么？

同桌两人说一说，其中哪2种物品的价格有怎样的倍数关系吗? 2.感受比的“标准”的重要

出题：12个☆。☆的个数是○的几倍？

生疑：○的个数不知道，没法说。

设问：你认为○可以是几个呢？

学生在练习纸上画一画并算一算。

指名交流。

（6种情况，如果有哪种情况学生说不到，老师给出数据。）

3.拓展：五角星的个数没有变，为什么几倍在不断地变化呢？为什么小朋友不去想圆有5个呢？

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