“神舟”五号游太空公开课教学设计模版

研究案例

邵东县两市镇一完小 邓航

[反思前教案] [教学内容] 湘教版三年级上册 19课《“神舟五号”游太空》

[教学目标] 1、认识、会写“册、伟、叔、航、巡、泉、乳、巨、箭、预、亿、顶”12个生字，辨别“载、着、兴”3个多音字。

2、理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，有感情地朗读课文。

3、了解“神舟”五号的发射在我国航天史上的重要意义，感受中国现代科技的迅猛发展，增强民族自豪感。

[重点难点] 1、掌握生字的音、形、义，有感情地朗读课文。

2、感受“神舟”五号发射时激动人心的场面，激发民族自豪感与自强不息的奋斗精神。

[教学准备] “神舟”五号的实况录像。

[教学过程] 一、激情导入，激发兴趣

告诉大家一个振奋人心的消息，“神州”八号飞船已经在九泉卫星发射中心成功发射。这是中国载人航天史上又一个里程碑意义的节点。2003年10月15日，我国第一艘载人航天飞船“神州”五号发射升空。让我们一起回到这激动人心的时刻。齐读课题，再自豪一点。

二、品读赏析，突破难点

我们一起重温这盼了几千年的伟大时刻！（新闻报道）

师：在同学们惊叹声中，我感受到“神州”五号升空太神奇了，看完这个报道你想说什么？

小结：是啊，神州五号发射成功，这是一件让所有中国人为之骄傲的事情。请大家自由读第一自然段，想想：你知道了什么？你还知道什么？板书：2003年10月15日

1

师：你能把你的体会通过朗读表达出来

师指导读：多音字“载”。

师：神舟五号成功发射了，这是载入史册的辉煌日子，这是盼了几千年的伟大时刻，中国人的飞天梦，在这一天终于实现了，让我们再回到2003年10月15日这一天，重温那激动人心的时刻吧！看（点点课件）

师：你看到了什么？

师：你们看得很投入，谁能把神舟五号游太空的基本过程按它的一定顺序说出来？

三、品读课文，感悟体会

师：课文是怎样具体描写“神舟五号”游太空的过程的呢？请同学们认真读读二至七自然段，从课文中找出表示时间的词句和“神舟五号”游太空的句子，用你喜欢的符号标出来。

师：谁能按这个时间顺序（点板书）说说“神舟五号”游太空的过程？

师：同学们具体找一找，课文哪几自然段是写上午9时的情景。哪几自然段写飞船平稳运行时的情景，哪几自然段写16日早晨时的情景。

这三个部分你对哪个部分最感兴趣呢？选择自己最喜欢的段落多读几遍，想一想哪些句子写得好，和同桌交流你喜欢的原因。

我们先来看看上午9时的情景，喜欢这部分的孩子说说你喜欢的理由。

这部分谁还喜欢其它句子吗？

教学：……5、4、3、2、1点火1起飞！

你喜欢哪个句子？生A：我喜欢3自然段：5、4、3、2、1点火1起飞！

引：如果此时，你就在现场，你的心情怎样？（比赛前的心情蹦蹦跳）

我们屏息凝视，和指挥员一起倒计时：5、4、3、2、1点火1起飞！（生齐读）

这虽短犹长的5秒，牵动了13亿中国人的心，还有哪些让你激动的句子呢？

教学：火箭喷射出橘红色的烈焰，托举着飞船拔地而起，直插蓝天，

2

向上，向上，好像一条威力无比的长龙。

师：这句话运用了什么修辞手法？

引：对，你说得真好，还有谁也喜欢这一句话，能说说你的理解吗？真是威力无比的火箭啊！龙象征着什么？

小结：一个比喻句不但写出腾空而起的飞船像龙，而且象征着中华民族巨龙腾飞的美好未来。

师：你说得太棒了。这句话写得多好啊，不仅写出了飞船的形状，而且写出了飞船无比威力。

火箭多有威力呀！想读的同学站起来一起读（齐读）。

老师感受到了威武的气势，有些同学还配上动作，真了不起，这部分还有哪些让你感动的句子？

教学：“神舟”五号发射成功，中国龙飞上太空了！指挥大厅内，电视机前……亿万中国人欢呼雀跃，激动得热泪盈眶。

喜欢这一句话的同学有不同理由吗？

师：人们为什么这么激动？（生）

小结：作者运用比喻的修辞手法把火箭成功发射和飞船进入预定轨道那激动人心的气势描写得淋漓尽致，我们一起读2-4自然段。

学这一部分的同学很认真，（点板书）学这几部分的同学，谁来汇报。你能说说理由吗？

教学： 5段2、3句。

师：课前老师布置同学们收集有关航天员在太空中吃饭方式的资料，现在请一位同学说一说。如果你是杨利伟的儿子，你会对他说些什么？（模拟情境师当杨利伟。）

教学：飞船外，闪烁的繁星明亮而温暖，远远望去，地球蓝白相间，晶莹透亮，那么美丽，那么可爱。

师：如果你也坐在飞船里，你希望看到什么？快把你的想法悄悄地告诉我。大家轻轻地告诉我，杨利伟看到了什么？（齐读6自然段）

引：哇，太美了，这段话里哪些词用得特别好啊？（晶莹透亮、明亮而温暖、那么美丽、可爱）

生B：我仿佛看到一颗颗小星星向我眨眼睛，好漂亮。

看得出，大家也很喜欢这段课文，老师给大家点时间自由读，尽情

3

读，看能不能背诵下来，好吗？（学生练背）

师：小朋友，现在，我们也穿上太空服，带上天文望远镜，坐上飞船去观赏宇宙景象，坐稳啦！看：课件（宇宙图）

边解：这是太阳系里的恒星，哇，多么神奇，繁星密布的景象，瑰丽无比的天文景观。

师：多么美丽的景色呀！宇宙的奥秘无穷无尽，正等着我们去探索呢！

学这一部分的同学你还喜欢哪些语句呢？

学习七段

学这两部分的同学学得很好，这一部分的同学谁来汇报。

引：我喜欢……，因为把飞船比作仙女。

师：小朋友想一想，“宛如”这个词还可以用哪些词词来替换呢？（好像、仿佛、犹如、好似……）

出示课件，其它同学也喜欢这句话吗？说说理由。

小结：把飞船比做仙女，多神奇呀！作者把凯旋归来的飞船写活了。

师：对了，这句话写得多美啊！老师也感受到了亲切，我们一起来读读，你还喜欢其它句子吗？

生：“杨利伟……沸腾了”

杨利伟叔叔安全地回来了，我们的飞船回来了，神州大地沸腾了，请大家齐读最后一自然段。

是呀，中华民族几千年的飞天梦实现了，十三亿人的自强梦也实现了。

四、拓展思维，感情升华

1、小朋友，此时你的心情怎样？你想说些什么？或者想做点什么？（对人物、自己的感想、唱歌、画画）用你喜欢的方式表达出来，先准备准备。

你们都为神舟五保发放成功喝彩，同学们，你们的理想是什么？你该怎样做呢？

五、总结

我们的飞天梦已梦想成真，还有更多的激动、更多的辉煌等待我们去创造、去实现、去分享，让我们相约在下一个激动人心的时刻！

4

六、板书：19、“神舟”五号游太空

2003年10月15日

上午9时

下午7时

16日早晨

[教学过程中出现的问题] 1、在课堂中，采用小组合作学习的形式，学生能够积极参与，但在合作学习时，出现了一些问题，让我觉得束手无策，小组成员间不能很好的合作，无法进行有效的交流，完全当成了一次小聚会；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，失去了思考、发言、表现的机会，只会坐在那里不知所云。

2、个别学生表达还欠流利。在学生看完录象后，说出“神舟”五号游太空的全过程时，老师有包办代替和引导罗嗦等不足之处。

3、学生对人们为什么这么激动理解不够时，老师没有及时抓住文本进行深入引导，所以学生不能充分感悟“神舟”五号游太空的重要意义。

[自学反思过程]

1、课后认真听取每一位听课教师的评课建议，对存在的问题认真反思、总结、完善。

2、认真反思学生在学习的过程中存在的问题，为什么合作学习没有落到实处。

3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”如：师：课文是怎样具体描写“神舟五号”游太空的过程的呢？请同学们认真读读二至七自然段，从课文中找出表示时间的词句和“神舟五号”游太空的句子，用你喜欢的符号标出来。

（师：谁能按这个时间顺序，说说“神舟五号”游太空的过程？

师：同学们具体找一找，课文哪几自然段是写上午9时的情景。哪

5 点火起飞

进入预定轨道

平稳运行

离开轨道返回

平稳着陆

几自然段写飞船平稳运行时的情景，哪几自然段写16日早晨时的情景。

师：这三个部分你对哪个部分最感兴趣呢？选择自己最喜欢的段落多读几遍，想一想哪些句子写得好，和同桌交流你喜欢的原因。）在这部分教学中我把教学设计改为利用合作学习导学卡，让组内同学分工合作，这样就可以避免只有学优生学，让所有同学动起来。

4、上网查阅优秀教师的教案和教学视频，取长补短，为我所用。

[反思后教案] [教学内容]

湘教版三年级上册 19课《“神舟五号”游太空》

[教学目标] 1、认识、会写“册、伟、叔、航、巡、泉、乳、巨、箭、预、亿、顶”12个生字，辨别“载、着、兴”3个多音字。

2、理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，有感情地朗读课文。

3、了解“神舟”五号的发射在我国航天史上的重要意义，感受中国现代科技的迅猛发展，增强民族自豪感。

[重点难点] 1、掌握生字的音、形、义，有感情地朗读课文。

2、感受“神舟”五号发射时激动人心的场面，激发民族自豪感与自强不息的奋斗精神。

[教学准备] “神舟”五号的实况录像。

[教学过程] 一、激情导入，激发兴趣

我们中国人很早以前就有一个梦想，希望人能飞上天空，去探索奥秘。2003年10月15日，终于实现了这个梦想，让我们一起回到这激动人心的时刻。

二、初读课文，整体感知

我们一起重温这盼了几千年的伟大时刻！（新闻报道）

师：在同学们惊叹声中，我感受到“神州”五号升空太神奇了，看完这个报道你想说什么？

6

小结：是啊，神州五号发射成功，这是一件让所有中国人为之骄傲的事情。今天，我们继续学习19课，齐读课题，再自豪一点。打开书71面，请大家自由读第一自然段，想想：你知道了什么？

师：你能把你的体会通过朗读表达出来

师指导读：多音字“载”。

神舟五号成功发射了，这是载入史册的辉煌日子，这是盼了几千年的伟大时刻，中国人的飞天梦，在这一天终于实现了，让我们再回到2003年10月15日这一天，重温那激动人心的时刻吧！看（点点课件）

师：你们看得很投入，谁能把神舟五号游太空的基本过程按它的一定顺序说出来？先看到什么？再看到什么？然后呢？

三、品读课文，感悟体会

课文是怎样具体描写“神舟五号”游太空的过程的呢？请同学们认真读读二至七自然段，从课文中找出表示时间的词句和“神舟五号”游太空的句子，用你喜欢的符号标出来。

谁先来汇报，表示时间的词句？

生：上午9时、下午7时、16日早晨

师：引导，边板书：谁能按这个时间顺序（点板书）说说“神舟五号”游太空的过程？

师：对，你的概括能力真强。指板书，像这样从上午“神州”五号升空写到第二天早晨飞船返回的过程，我们把这种顺序叫事情的发展顺序，我们在写事的文章中也经常会用到。

师：同学们具体找一找，课文哪几自然段是写上午9时的情景。哪几自然段写飞船平稳运行时的情景，哪几自然段写16日早晨时的情景。

师对指板书

这三个部分你对哪个部分最感兴趣呢？选择自己最喜欢的段落多读几遍，想一想哪些句子写得好，和同桌交流你喜欢的原因。

（附

小组合作学习导学卡）

一、独立思考：

1、课文哪几自然段是写上午9时的情景。哪几自然段写飞船平稳运行时的情景，哪几自然段写16日早晨时的情景。

7

2、这三个部分你对哪个部分最感兴趣呢？

3、哪些词句让你最感动？用自己喜欢的方式标出来。

二、小组合作探究：

1、独立思考：哪些词句让你最感动？用自己喜欢的符号在文中找到答案，写出心得体会。

2、小组合作：每人说说自己找到的句子或词语进行讨论。

3、小组探究记录：

学生姓名

汇报：

师：我们先来看看上午9时的情景，喜欢这部分的小组说说你喜欢的理由。

生A：我喜欢第一部分第二自然段。师：你在读这一段时，脑海里出现怎样的情景？（生）边读边想象，这是一种很好的学习方法。（生：2段2句时）师：多么壮观的场面！

教学：……5、4、3、2、1点火1起飞！

过渡：注意：火箭马上就要起飞了。我们屏息凝视，和指挥员一起倒计时：5、4、3、2、1点火！起飞！（生齐读）

引：如果此时，你就在现场，你的心情怎样？（比赛前的心情蹦蹦跳）

师：这虽短犹长的5秒，牵动了13亿中国人的心，还有哪些让你激动的句子呢？

飞船升空

飞船平稳运行

飞船返回

三、小组合作学习探究结论：

8

教学：火箭喷射出橘红色的烈焰，托举着飞船拔地而起，直插蓝天，向上，向上，好像一条威力无比的长龙。

师：看，这句话哪些词用得特别好，找出来，读读。

师：你说得太棒了。这句话写得多好啊，不仅写出了飞船的形状，而且写出了飞船无比威力。

师：这句话运用了什么修辞手法？

引：对，你说得真好，还有谁也喜欢这一句话，能说说你的理解吗？真是威力无比的火箭啊！龙象征着什么？

小结：一个比喻句不但写出腾空而起的飞船像龙，而且象征着中华民族巨龙腾飞的美好未来。

该怎样读才能读得更好呢？

老师感受到了威武的气势，有些同学还配上动作，真了不起。这部分还有哪些让你感动的句子？

“神舟”五号发射成功，中国龙飞上太空了！指挥大厅内，电视机前……亿万中国人欢呼雀跃，激动得热泪盈眶。

师：人们为什么这么激动？（结合查找的资料和课文第一自然段）

小结：作者运用比喻的修辞手法把火箭成功发射和飞船进入预定轨道那激动人心的气势描写得淋漓尽致，我们一起读2-4自然段。

学这一部分的同学很认真，（点板书）学这几部分的同学，谁来汇报。你能说说理由吗？

你真聪明！课前老师布置同学们收集有关航天员在太空中吃饭方式的资料，现在请一位同学说一说。

如果你是杨利伟的儿子，你会对他说些什么？（模拟情境师当杨利伟。）

教学：飞船外，闪烁的繁星明亮而温暖，远远望去，地球蓝白相间，晶莹透亮，那么美丽，那么可爱。

师：如果你也坐在飞船里，你希望看到什么？杨利伟看到了什么？（齐读6自然段）

引：哇，太美了，这段话里哪些词用得特别好啊？（晶莹透亮、明亮而温暖、那么美丽、可爱）

指导朗读，学生练背。

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师：小朋友，现在，我们也穿上太空服，带上天文望远镜，坐上飞船去观赏宇宙景象，坐稳啦！看：课件（宇宙图）

师：多么美丽的景色呀！宇宙的奥秘无穷无尽，正等着我们去探索呢！

学这一部分的同学你还喜欢哪些语句呢？

学习七段

教学：

飞船宛如一位天庭的仙女，急切地投向地球的怀抱。

师：小朋友想一想，“宛如”这个词还可以用哪些词词来替换呢？

师：把飞船比做仙女，多神奇呀！作者把凯旋归来的飞船写活了。

生：“杨利伟……沸腾了”

杨利伟叔叔安全地回来了，我们的飞船回来了，神州大地沸腾了，请大家齐读最后一自然段。

是呀，中华民族几千年的飞天梦实现了，十三亿人的自强梦也实现了。

四、创设情境，拓展思维

1、小朋友，此时你的心情怎样？你想说些什么？或者想做点什么？用你喜欢的方式表达出来，先准备准备。

2、你们都为神舟五保发放成功喝彩，同学们，你们的理想是什么？你该怎样做呢？

五、总结

我们的飞天梦已梦想成真，还有更多的激动、更多的辉煌等待我们去创造、去实现、去分享，让我们相约在下一个激动人心的时刻！

六、板书： 19、“神舟”五号游太空

2003年10月15日

上午9时

下午7时

16日早晨

[反思经验总结]

10 点火起飞

进入预定轨道

平稳运行

离开轨道返回

平稳着陆

当前，《语文课程标准》的颁布和实施，给我们的语文教学和转变学生的学习方式带来了更多的思考与探索。通过教学

《“神舟”五号游太空》，我从课堂设计、主体活动、过程调控，媒体板书，教学效果五个方面进行反思：

一、课堂设计新颖，贴近现实话题。

《语文课程标准》指出“语文课程应植根于现实生活，应拓宽语文学习和应用的领域，加强语文课程与生活实际的联系”。众所周知2003年10月15日上午9点，我国载人航天“神舟五号”发射成功，这是令每一个中国人为之振奋的喜事，海内外新闻媒体纷纷报道太空的生活及宇宙的奥秘。因此，我们组就选择了《“神舟”五号游太空》这篇课文，在导入课题时，就让学生观看神舟五号发射和返回的全过程，让学生有种身临其境的感觉，很有吸引力。课文中重点句子也以太空背景，要掌握的关键词也设计在星球上。并结合词句加深理解，同时，整个画面也创设宇宙太空的情境。这样的设计新颖别致，内容生动有趣，富有创意。

二、主体活动突出，课堂气氛活跃。

课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生看录象感受课文以后，自己找出课文“神舟”五号游太空的句子，了解文章的基本思路，再把“神舟”五号游太空的过程分为三个部分。学生喜欢哪一部分就合作学习哪一部分。尊重学生的个性爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”字，采取自读、选读、有感情读、兴奋地读等方式，充分发挥合作探究的作用。形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

三、过程调控适当，组织结构合理

本节课的基本过程是： 1、结合时事——形象导入

2、初读课文——整体感知

3、小组合作——自读自学

4、指导朗读——感悟新知

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5、形象体会——拓展思维

我根据课文要求以及学生的年龄特点需要，对课堂结构作了精心的安排。

如第一环节：新闻导入，把学生的认知拉近生活，激活学习兴趣，自然引入合适的学习环境中。第二环节：让学生初步感知，接触新知识。同时，学生看录象后，说说你知道的，教师都注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会。第三环节：怎样通过合作探究，使学生思维将旧内容与新认知衔接。第四环节：进一步让学生所学知识得到深化，突出重点、难点，大胆想象，如：人们为什么这么激动？让学生从查找的资料结合课文说说体会。这样，对促进学生独立思考，启发学生质疑问难，起到一个良好的导向作用，从而了解“神舟”五号游太空意义非同一般。第五环节：如观看课件中教材外所描述的太空生活，引导学生联想太空会是怎样呢？你想对杨利伟叔叔说点什么？做点什么？做到因势利导，留下拓展，结合阅读来适当的写话，也是为在三年级习作而过度。

这样，整个教学过程得到了有效的调整，有放手去读，又有引导去读，一张一弛，快慢恰当。也正体现了我们的课堂模式为教师调控活动、学生认知活动和学生心智发展的同步设计的三维教学结构，重点以建构学生主体地位为目的学生参与活动以及在活动中关注学生心智发展与创新思维的培养。

四、媒体使用优良，板书清晰明了。

教师在充分地利用教材的同时，并合理地使用多媒体课件。开始，播放“神舟五号”升空时，画面清淅，声音扣人心弦，极具立体感；显示宇宙图片时，让人陶醉于神奇、奥妙的宇宙太空

，给人一种美的享受，最后的画面拓展，丰富学生对太空生活的了解，课件制作优良，使用合理。

板书颇具心思，在学生反馈知识点时，相应板书，吸引了学生的注意力，这样既一目了然，又能加深对太空生活的理解。

五、教学效果较好，体现课改理念

1、让学生初步了解一些太空生活的形式常识，激发探索了解新科技的兴趣。

2、锻炼了学生的学习语言表达能力，使学生在思想上得启迪，情感

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上受到熏陶感染，弘扬了民族自豪感。

3、培养了学生有情感阅读课文的习惯。

4、倡导了学生自主、合作、探究的学习方式。

5、全面提高学生的语文素养，以及综合素质的培养。

当然，这节课也有它的不足，例如个别学生表达还欠流利。在学生看完录象后，说出“神舟”五号游太空的全过程时，老师有包办代替和引导罗嗦等不足之处。学生对人们为什么这么激动理解不够时，老师没有及时抓住文本进行深入引导，所以学生不能充分感悟“神舟”五号游太空的重要意义，在今后的教学中有待于进一步提高。

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