2　故事两则教学设计模板

一、教材分析

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

二、学情分析

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的想法较低年级学生更加独特，也对生活有了一些简单的感悟，思想也逐渐向成熟发展，正是引导他们培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，学生已具备了一些学习能力，掌握了一些学习方法，但仍需要老师进一步引导。从本班学生的身心特点情况来看，他们正处于形象思维阶段，好动、注意力不集中，从学生的基础能力来看，学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。因此，在教学中，通过学习第一则故事，教给学习的方法，然后用同样的方法自学第二则故事，在学习中逐步培养学生的阅读能力。

三、教学目标

1.自读课文，理解大意，理解内容。

2.通过对课文的学习，感受语言的魅力。

3.引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

四、教学重点、难点

教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

五、教学方法

以探究式教学为主，在自主探究的前提下，发挥想象。

六、教学过程

（一）课题导入

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）

（二）阅读理解

1.出示阅读要求（课件）

（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

（2）默读课文，第一则故事讲了什么内容，联系上下文，找老妇人乞讨前后的变化及原因，边读边动笔圈画。

（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

2.检验阅读效果

（1）指名读课文

（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

3.品读理解

（1）“春天到了，我什么也看不见！”

A：比较：“我什么也看不见”

“春天到了，我什么也看不见！”

B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）

D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

引读：春天到了 生：我什么也看不见！

春天多美好生：我什么也看不见！春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

填空：当人们看到“春天到了，”想到＿＿，心＿＿情；看到“我什么也看不见”，

想到＿＿，心情＿＿，于是对老人产生了＿＿。是＿＿产生了这么大的作用，因为它有＿＿。

（三）、自学第二则故事

A：“法西斯”在这句话里指什么？

B：“消灭”在句中的意思是什么？

C：论一论“我们一起消灭法西斯，把它吃掉！”我这句话的幽默之意。

（四）、感悟内化

1.学生交流自己搜集的精妙句子。

2.大家评定，把肯定的写在黑板上。

3.课件展示练习内容。

请不要摘花！

（五）总结：精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

教学反思

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。教学中，学习第一则故事时，首先通过对比读，引导学生思考问，明白了因为木牌上的话的变化，人们对老妇人态度的变化，人们对老妇人的变化引起老妇人处境的变化，都源于诗人加了“春天到了”这四个字。其次，引导学生体会、感悟课文，在思维空间中，感受语言的魔力。引导学生理解课文。比如：教学中我让学生想象：看到“春天到了”这四个字，你想到什么、仿佛看到什么？我什么也看不见，你想到了什么？心情怎样？通过对比，使学生明白在人们的心中这位不幸的老人变得更加不幸，诗人的语言正是用对比的方式使人们对老人产生了同情之心，明白了诗人语言的魔力。这节课中，我也存在许多不足：一是由于时间原因没有让学生充分的进行朗读，在朗读中更深刻的体会情感。其次，自学第二则故事放的不够开，应放手让学生自主学习。最后，对学生的评价不够多元化。