19 大象的耳朵名师教学设计2

人教版（部编）

二年级下册语文

吴忠市红寺堡区第二小学

顾义娟

19

大象的耳朵

第二课时

一、教学目标

1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

二、教学重难点

1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学准备

课件

四、教学过程 （一）复习引入。 1.揭示课题，今天，我们继续学***象的耳朵》。

板书课题

读课题

（一边板书一边读笔画）

师：（再次强调“象”字的第六笔要一笔写成；“朵”字第二笔是横折弯，不是横折弯钩）

2.复习词语。

师：上节课我们认识了一些生字宝宝，老师将他们请到了黑板上，看大家还认得吗？

生：（叫两人读

齐读）

（二）熟读课文，理解大象的想法是怎么改变的。

师：上节课我们不但认识了一些生字宝宝，还认识了大象的耳朵，大象的耳朵是什么样子的？

生：（引导学生回答：大、像扇子、耷拉着）

我们一起看看上节课学习的表示小动物对大象耳朵好奇的句子，谁来读读这两个表示好奇的句子？（PPT出示句子：1、咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

2、大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）

生：（请学生读两个问句

每句分别2-3人）

（评语：读的真好，谁还想试试；他一直皱着自己的小眉头在那里读，读出了满脸的问号；你能让自己的问号变的更大吗？让我们加上自己的动作、小表情让我们的好奇变得最大。。。。。。）

1、自由读课文,用“——”画出大象说的话。

①汇报大象说的话

生：（请学汇报画出的句子，汇报时说清楚在哪一自然段；在指定三位学生读一读。）

生：（PPT：

4——

大象说：“我生来就是这样啊。”

8——

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”13——

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）

师：（文中大象一共说了三次话，我请三位同学来读，学生读，我们一起在来听一听）

②联系上下文理解大象第一次改变想法的原因

师：小朋友我们来看大象第二次说话的时候是不安地、自言自语地说，

那大象地一次说话的时候会怎么说，第三次说话的时候又会怎么说？请你打开书，从头到尾再读一遍，想想大象第一次会怎么说，快速的读。

大象正在路上慢慢地散着步，遇到了小兔子，小兔子奇怪地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”你会对小兔子怎么说送生来就是这样？

生：（肯定地、自信的、坚定地、奇怪地、勇敢地）

（还有谁觉得大象会怎么说、）

师：小朋友们让我们坚定地、自信地、勇敢地一起对小兔说

生：（学生一起补充

：我生来就是这样啊！

）

师：大象啊大象你不是觉得自己的耳朵耷拉下来师自信的吗，你怎么变得不安起来了？

生：（小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都要说他的耳朵。）

师：我们看他们是怎么说的。

（PPT——小兔，请学生读，

小兔说的那么肯定，哪位小朋友在肯定地说一声？

再请一人读

小兔说的那么肯定让大象都觉得有点怀疑自己了，还有谁是怎么说的？

请一人读小羊的话

不但他们说了，小鹿、小马、小老鼠都说了大象的耳朵

我们来看这幅图（PPT出示课文插图），小动物们见到大象的耳朵都是怎么样的？（瞪大眼睛、满脸疑问、激动、着急）

想想一下他们瞪大眼睛会怎么说大象的耳朵？（没精神、有病、看病、不漂亮。。。。。。）

对啊，小兔，小羊、小鹿、小马、小老

鼠一个个都说他的耳朵，所以书上说“他们都要说”，请学生读一读这句话，（2-3人）读好都要说。

所以啊大象变得不安起来，他觉得自己的耳朵（

可能真的有病），他变得不安起来，他想（把自己的耳朵竖起来）。

师：他有没有将自己的耳朵竖起来？

生：（竖起来了，请学生用自己的话说或读出文中相关句子——9、10自然段。）

板书

：

耷拉

↓

竖着

2、大象一开始觉得自己的耳朵耷拉着是理所当然的，后面却变得不安起来想让自己的耳朵竖起来，最后他却又说：”我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”他问什么又要这么说呢？快速读11-13自然段。

①生：（撑起来（竖着）

有虫子飞进去（跳舞、吵）

头痛心烦）（PPT）

②出示有关小动物耳朵关系的资料，帮助学生理解动物的耳朵耷拉着、竖着都有各自的作用，所以大象说“人家是人家，我是我”再次出示大象的话。

板书：

竖着

↓

耷拉

师：引导学生总结大象一共做了两次改变，补充板书：第一次、第二次

（三）结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思

每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

(ppt)

生：（请学生说一说，齐读。）

老师希望同学们都能做一位会正确看待别人的看法，有自己的判断，不盲目改变自己的人。

（四）课堂小结

课文中大象由毫不犹豫到变得不安起来这段话写的很有意思，由很多小动物都在说话，请大家四人一小组分角色演一演，再提一下每个人要正确对待别人的看法，有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

板书：（有自己的看法，不盲目听别人的话）

生：（请小组同学汇报表演）

（五）作业布置

将这个故事讲给自己的朋友或家人听一听。

（六）板书设计

19 大象的耳朵

第一次

第二次

耷拉

竖着

↓

↓

竖着

耷拉

（有自己的看法，不盲目听别人的话）

五、教学反思

本课讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，我们要有自己的看法，不能盲目听别人的建议。

课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，本节课我把重点放在了引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色演一演，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都要说”“一定”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色演一演特别有真实感，进而引导学生理解体会课文告诉我们的道理。