9　我有一个强大的祖国课件配套优秀教案设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标：

1、了解诗歌的写作背景，正确、流利、有感情地朗诵诗歌。

2、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群。

3、通过朗读诗歌，理解“地动天不塌，大灾有大爱”的深刻含义,体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟，并体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

三、教学课时

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）图片导入，渲染氛围

师：两年前的5月12日，我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震，让八万多鲜活的生命骤然消逝，千万个温暖的家庭永失至爱。这样的灾难，在世界范围内屈指可数。（播放地震图片，学生简要说说自己看过图片后的感受。）（板书：大灾）

面对突如其来的灾难，党和国家对灾区殷殷关怀、及时援救，让我们无比感动。有一个人在亲眼见到大地震后，举国上下全民一心、抗震救灾的动人场面，深受震撼，写下了一首诗。现在，让我

们一起走进那首感动亿万人民的诗歌——《我有一个强大的祖国》!（二）初读诗歌，认识众“脸”

1、朗读

具体要求：把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情。

（1）学生自由读诗歌，尽量读准字音。

（2）同学点评，把点评重点放在字音上。

（3）集体正音，强调本诗中应注意的字音。

2、思考

（1）诗中写了哪几张脸？这张脸可能是什么人的脸？

（2）透过这张脸你可以想象一幅怎样的情景？

3、听范读，学生小声跟读，特别注意朗读时的停顿和重音。

4、分节读诗，理解感悟。

（1）自由读诗，比较全诗各小节结构上的异同。

1—6小节结构相同，分别描写了我在灾后看到的不同的面孔，以及这些面孔给我留下的印象。最后一节略有所不同。

（2）朗读1—6小节，说说每个小节各描写了一张怎样的脸，他们是谁，正在干什么?（填表格）

（3）全班交流，借助图片引导学生理解诗歌前六节所描写的“脸”。（这些脸分别代表国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士）

师：这一张张脸代表了一幅幅感人的援救画面，这一幅幅感人至深的画面，形成了一股强大的力量，所以，诗人发出了这样由衷的赞叹——（出示第7小节，齐读第七节）

第二课时

（三）品读诗歌，重点感悟

（重点品读“国家领导人”、“人民教师”这两张脸。）

1、小组合作，选其中最让你感动的一张“脸”，继续讨论：

（1）说一说，诗歌是怎么来描写这张脸的？

（2）想一想，诗歌为什么要这样来写这张脸？

2、关于国家领导人：（重点感悟温家宝总理对人民的“大爱”）

（1）课文中是怎么来写这张脸的？

（2）文中说“眼里闪动着泪花，话里充满着力量”，你们想知道是一些怎么样的话吗？（课件出示温家宝总理的图片与他说的话）

师：当温家宝总理得知四川大地震的消息后，第一时间赶赴地震灾区，指挥抢险救灾。在这期间，温家宝总理赶到每一处地震现场，都留下了温暖人心的话语：

A、面对抢险救灾的先遣部队，温家宝总理这样命令道：“我不管你们怎么样，我只要这10万群众脱险，这是命令！”

B、面对抢险救灾的解放军官兵，温家宝总理这样要求道：“第一还是救人，救人的重点是重灾区，地震中心区，联系不到的地区。”

C、面对在地震中受伤的孩子们，温家宝总理又这样亲切说道：“我是温家宝爷爷，孩子们一定要挺住，一定会得救！”

D、面对地震中的全体灾民，温家宝总理又这样安慰道：“房子裂了、塌了，我们还可以再修。只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害。只要双手在，我们就可以建得更好！”

……

师：同学们，看到温家宝总理的这些话，你们有什么感想没有？(生谈感想) 师：你看，这就是我们的国家领导人。根据媒体的报道，除了温家宝总理以外，我们的******，以及其它许多的党和国家领导人，都先后亲自前往地震灾区，或指挥救灾，或慰问灾民。正是这一张张熟悉又亲切的脸，才让每一个深受地震危害的人，受到了莫大的鼓励，感到自己身后还有一个强大的祖国。正是因为我们的国家领导人对人民如此深沉的爱，才最终带领大家，战胜了这场特大的天灾。让我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸吧！（再读第一节诗歌，注意节奏、重音、感情）

3、关于人民教师：（插入谭千秋故事，感悟“大爱”）

师：诗歌是怎么来写我们敬爱的老师这张脸的？“镇定”是什么意思？这些老师知道当时身处地带的危险性吗？那为什么不害怕，不慌张，还是如此镇定呢？当时他们把全部精力都集中在了哪儿？

师：是啊，我们敬爱的教师，在大地震发生的一刹那，为了学生的安危与生命，镇定着抢救与保护着每一个孩子，却献出了自己的宝贵的生命。诗中说“为了自己的学生，成就了自己的永恒。”是什么意思吗？那为什么称之为永恒呢？是什么永恒了呢？让我带领大家一起走近这些“为了自己的学生，成为了自己的永恒”的普通又伟大的人民教师吧。

师：同学们，现在呈现在我们面前这位慈祥的教师是谭千秋老师，在这场地震中，他为了自己的学生而献出了自己宝贵的生命。（课件出示谭千秋感人事迹）

师：就是这些普通得不能再普通的老师，在危难时刻，见证了师魂的伟大；生死关头，彰显着人性的力量。短暂的生命，却铸就了对学生永恒的爱。让我们永远记住这些在危险面前把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，慈祥又镇定的脸吧。（读这一小节，注意节奏、重音、感情）

（四）感悟“大爱”，揣摩情感

师：这一张张脸，这一个个伟大的举动后面，你能读出一个什么字？（板书“爱”）

师：他们彼些认识吗？彼此熟悉吗？彼此有血缘关系吗？在危险面前，他们知道有可能要为之付出的代价吗？这究竟是一种怎么样的爱？如果要在这爱字前面加些词语的话，你觉得可以加些什么词语呢？（无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱）

师：这样的爱，就是被我们诗歌中所称作的——大爱。（板书：“大爱”）

（五）再悟“大爱”，升华情感

师：正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱，才抢救了一条又一条生命，挽回了一样又一样的损失。看到这儿，我们的耳畔，似乎又响起******在抢险救灾现场那铿锵有力、饱含激情的坚定话语：“任何困难都难不倒英雄的中国人民！”（播放******的录音材料）

是啊，任何困难都难不到英雄的中国人民，因为，我们共有一个强大的祖国！（板书：地动天不塌，大灾有大爱）

五、板书：

地动天不塌

大灾有大爱

六、课堂总结

灾难无情人有情，面对无情的灾难，那一张张男男女女的脸让我们感受到了同胞的手足深情，那一个个忙碌的身影让我们感受到祖国的温暖。作者正是从中国人民在地震中表现出来的坚强、自信、不怕牺牲、无私奉献等精神，看到了（指课题）——我们有一个强大的祖国。无论是教师、军人、医生、学生，还是在座的你我，这份大爱，托起了一个伟大的中华，我们可以自豪地说：我有一个强大的祖国！（学生齐读课题，突出“强

大”）

七、课外拓展

1、有感情地朗读全诗，仿写一个或几个感人画面。

2、在抗震救灾过程中，你有没有看过或者听过类似的事情（学生课外搜集英雄人物的事迹）。